Autor: Yu.B. Gippenreiter
Koji su neophodni i dovoljni kriterijumi za formiranu ličnost?
Iskoristiću razmatranja na ovu temu autora monografije o razvoju ličnosti kod dece, LI Bozhovich (16). U suštini, ističe dva glavna kriterijuma.
Prvi kriterij: osoba se može smatrati osobom ako postoji hijerarhija u njenim motivima u određenom smislu, odnosno ako je u stanju da prevlada svoje neposredne impulse zarad nečeg drugog. U takvim slučajevima se kaže da je subjekt sposoban za posredovano ponašanje. Istovremeno, pretpostavlja se da su motivi kojima se prevladavaju neposredni motivi društveno značajni. Oni su po porijeklu i značenju društveni, odnosno postavljeni su od društva, odgojeni u čovjeku.
Drugi neophodan kriterijum ličnosti je sposobnost svjesnog upravljanja vlastitim ponašanjem. Ovo vođenje se ostvaruje na osnovu svjesnih motiva-ciljeva i principa. Drugi kriterij se razlikuje od prvog po tome što pretpostavlja upravo svjesnu podređenost motiva. Jednostavno posredovano ponašanje (prvi kriterijum) može se zasnivati na spontano formiranoj hijerarhiji motiva, pa čak i na «spontanom moralu»: osoba možda nije svjesna čega? to ga je natjeralo da se ponaša na određeni način, ali da se ipak ponaša prilično moralno. Dakle, iako se i drugi znak odnosi na posredovano ponašanje, naglašeno je upravo svjesno posredovanje. Ona pretpostavlja postojanje samosvesti kao posebne instance ličnosti.
Soba je bila u ruševinama, ali djevojka je savila svoju salvetu.
preuzmi video
Da bismo bolje razumjeli ove kriterije, ispitajmo za kontrast jedan primjer — izgled osobe (djeteta) sa vrlo jakim zastojem u razvoju ličnosti.
Ovo je prilično jedinstven slučaj, radi se o čuvenoj (poput naše Olge Skorokhodove) gluho-slijepo-nijemi Amerikanki Helen Keller. Odrasla Helen je postala prilično kulturna i vrlo obrazovana osoba. Ali u dobi od 6 godina, kada je mlada učiteljica Anna Sullivan stigla u kuću svojih roditelja da počne podučavati djevojčicu, bila je potpuno neobično stvorenje.
Do tog trenutka, Helen je bila prilično dobro mentalno razvijena. Njeni roditelji su bili imućni ljudi, a Helen, njihovom jedinom detetu, posvećivana je sva pažnja. Kao rezultat toga, vodila je aktivan život, bila je dobro upućena u kuću, trčala po vrtu i vrtu, poznavala domaće životinje i znala je koristiti mnoge kućne potrepštine. Družila se sa crnkinjom, ćerkom kuvara, čak je i komunicirala sa njom na znakovnom jeziku koji su samo oni razumeli.
A u isto vrijeme, Helenino ponašanje bilo je užasna slika. U porodici je djevojci bilo jako žao, u svemu su joj udovoljavali i uvijek su popuštali njenim zahtjevima. Kao rezultat toga, postala je tiranin porodice. Ako nešto nije mogla postići ili čak jednostavno biti shvaćena, pobjesnila je, počela je da udara, grebe i grize. Dok je učiteljica stigla, takvi napadi bjesnila su se već ponavljali nekoliko puta dnevno.
Anna Sullivan opisuje kako se dogodio njihov prvi susret. Djevojka ju je čekala, jer je bila upozorena na dolazak gosta. Čuvši korake, tačnije, osjetivši vibraciju stepenica, ona je, pognuvši glavu, pojurila u napad. Ana je pokušala da je zagrli, ali uz udarce i štipanje devojka se oslobodila nje. Za večerom, učiteljica je sjedila pored Helen. Ali djevojka obično nije sjedila na svom mjestu, već je obilazila oko stola, zavlačila ruke u tuđe tanjire i birala šta joj se sviđa. Kada se njena ruka našla u tanjiru gosta, zadobila je udarac i nasilno je stavljena na stolicu. Skočivši sa stolice, djevojka je odjurila do rodbine, ali je zatekla stolice prazne. Učiteljica je odlučno zahtijevala Helenino privremeno odvajanje od porodice, što je u potpunosti bilo podložno njenim hirovima. Tako je djevojka bila prepuštena vlasti «neprijatelju», borbe s kojima su se nastavile dugo vremena. Svaka zajednička radnja — oblačenje, pranje itd. — izazivala je u njoj napade agresije. Jednom je, udarcem u lice, učiteljici izbila dva prednja zuba. Nije bilo govora o bilo kakvoj obuci. „Bilo je neophodno prvo obuzdati njenu ćud“, piše A. Sullivan (citirano u: 77, str. 48-50).
Dakle, koristeći gore analizirane ideje i znakove, možemo reći da do svoje 6. godine Helen Keller nije imala gotovo nikakav razvoj ličnosti, budući da njeni neposredni impulsi ne samo da nisu bili prevladani, već su ih čak donekle i kultivirali popustljivi odrasli. Cilj učitelja — «zauzdati temperament» djevojčice — značio je početak formiranja njene ličnosti.