Disgrafija je poremećaj pisanja, koji rezultira deformisanim slovima i neispunjenim razmacima. Ova izmjena pisanog jezika tiče se mehaničkih vještina povezanih sa kurzivnim pisanjem, poznatijim kao "priloženo pisanje".

Disgrafija često rezultira gubitkom samopouzdanja i smanjenim akademskim postignućem. I, uprkos važnosti računara u svakodnevnom životu, čitko pisanje ostaje suštinska vještina u svakodnevnom životu. Ponovno obrazovanje pisanja može ispraviti ovu smetnju u učenju. Druga alternativa: upotreba kompjutera na času kako bi se nadoknadile teškoće kod disgrafičnog djeteta. 

Definicija disgrafije

Definicija disgrafije koju je dao francuski neuropsihijatar Julian de Ajuriaguerra prilično je potpuna: “Da li je disgrafičko dijete kod kojeg je kvaliteta pisanja manjkava kada nikakav neurološki ili intelektualni deficit ne može objasniti ovaj nedostatak.”

Disgrafija je stoga uporni poremećaj u realizaciji grafičkog gesta koji utiče na formu pisanja, ali i na brzinu njenog izvođenja.

To posebno može biti dio simptomatologije propriocepcijskih poremećaja: sposobnost određivanja položaja dijelova tijela, kao i amplitude ili smjera njegovih pokreta, bez podrške vizualnih ili slušnih znakova.

Uzroci disgrafije

• Unutrašnji faktori:

Zadatak pisanja je složen i uključuje mnoge vještine. U gestu pisanja u pitanju su vještine kao što su fina motorička kontrola, bilateralnost, vizualno-prostorna integracija ili čak planiranje pokreta. Takođe ometaju kvalitet manipulacije rukama, one vizuelne percepcije i propriocepcije, koje smo već pomenuli, kao i sposobnost trajne pažnje. Značajnu ulogu igra i sposobnost osjetljivosti prstiju.

Disgrafija se može objasniti neuspjehom jedne ili više ovih vještina, nazvanih unutrašnjim faktorima.

• Ekstrinzični faktori:

Ekstrinzični faktori, biomehaničke prirode ili koji se odnose na okolinu, takođe mogu biti uključeni: vrsta olovke ili papira koji se koristi, visina između stolice i stola, potreban obim pisanja itd. 

Dijagnoza disgrafije: kvalitativni i kvantitativni aspekti

Dijagnoza disgrafije kombinuje validne i standardizovane alate sa neformalnim zapažanjima, kakva nastavnik može da sprovede u učionici.

• Za procjenu kvaliteta pisanja, skor BHK disgrafije, ustanovljen 2002. godine, uzima u obzir kvalitet crteža, kvalitet reprodukcije slova, kao što su njegova veličina, oblik ili proporcija, te redoslijed slova između njih, zadržavajući linija, ili organizacija na stranici… 
• Kvantitativni aspekt pisanja također određuje BHK, odnosno Lespargotove brzine pisanja, ustanovljene 1981. godine i ponovno kalibrirane 2008. Ovi testovi će postaviti dijete u odnosu na njegovu starosnu grupu ili uzrast. školskom nivou, određujući intenzitet njegovog odstupanja od norme. Tako se može otkriti umor, mala izdržljivost ili usporavanje brzine pisanja tokom vremena.
• Osim toga, Ajuriaguerrin takozvani test ubrzanja pisanja će procijeniti stepen automatizacije, koji dozvoljava ili ne dozvoljava ubrzanje ritma pisanja. Niže performanse, sinonim za nedovoljnu automatizaciju, će stoga zahtijevati veće opterećenje pažnje.

Ovi poremećaji pisanog jezika, koji ometaju čitljivost, ali i brzinu pisanja, evaluiraju se logopedskom procjenom, što će pomoći u dijagnostici disgrafije, ukazujući na štetne registre. na kraju, za ovu dijagnozu potrebno je mišljenje ljekara, često neuropedijatra, koji uzima u obzir sve procjene koje vrše profesionalci: psiholog, oftalmolog, ortoptičar, logoped, psihomotoričar itd.

Osobe zahvaćene disgrafijom

Od 10 do 30% djece školskog uzrasta boluje od disgrafije. Dječaci su više pogođeni nego djevojčice. Tako su istraživanja provedena na djeci od 7 i više godina pokazala, komparativno, značajno smanjenje kvaliteta i brzine pisanja kod dječaka.

Faktori rizika za disgrafiju: nedonoščad ili hiperaktivnost

Djeca rođena prije vremena sklonija su disgrafiji od djece rođene u terminu. Konkretno, smanjenje njihovih senzornih kapaciteta na nivou prstiju. Drugi faktor rizika: hiperaktivnost. Oko 50% hiperaktivne djece sa deficitom pažnje ima probleme s finom motoričkom koordinacijom.

Rukopis i njegova funkcionalnost ocjenjuju se na osnovu tri kriterija: brzine, čitljivosti i kognitivnih troškova.

Kognitivni trošak disgrafije: glavni simptomi

Disgrafija tako stvara značajan kognitivni trošak, koji se različiti simptomi mogu procijeniti čak i na prilično neformalan način, kao što su:

• hipertonija, pretjerano povećanje mišićnog tonusa. Ova napetost mišića u mirovanju ponekad je povezana i s bolom.
• Mogu se uočiti sinkinezije: nevoljna kontrakcija mišića, povezana s pokretima drugih mišića, voljna ili refleksna.
• Često se uočava nenormalan zamor, kao i degradacija rukopisa na zadatku.

Drugi simptomi

Osim toga, često se otkrivaju psihološki simptomi, posebno nedostatak samopouzdanja ili samopoštovanja. Disgrafija takođe može otkriti poteškoće u prihvatanju ograničenja ili u izražavanju sebe.

U liječenju disgrafije može se kombinirati nekoliko pristupa.

Glavni tretman za disgrafiju: rehabilitacija pisanja

Seanse grafoterapije, koje provodi logoped, psihomotoričar ili grafpedagog, omogućit će djetetu da prevaspita svoje pisanje. Aktivnost pisanja koja mobiliše i motoričke i psihičke funkcije, grafoterapija će imati za cilj da poboljša njegovo pisanje, a ujedno i ponašanje djeteta.

• Tokom ovih sesija, opuštanje može pratiti gestalne vježbe pisanja i grafike.
• Ove vježbe će se raditi u zabavnoj formi.
• Vježbe za korekciju držanja će biti integrirane, poboljšavajući obrise koje je dijete napravilo zahvaljujući položaju njegovog tijela.
• Vježbe motorike će omogućiti rad na odvajanju mišića i manipulaciji predmetima.
• Različite predgrafične vježbe pomoći će djetetu da stekne lakoću i fluidnost pokreta.
• Skriptografske vježbe će se fokusirati na pisaćeg člana, kroz realizaciju oblika, kontinuiranih linija, sinusoida, vijenaca…
• Konačno, vježbe kaligrafije će omogućiti djetetu da nauči pravilno pisati, igrajući na faktore kao što su medij za pisanje, instrumenti, i nudeći vježbe pisanja: ritmičko ili slijepo pisanje, varijacija veličine slova itd.

Rješenja protiv disgrafije u učionici

U učionici nastavnik može napraviti aranžmane za disgrafskog učenika, kao što su:

• Dajte fotokopije i prazne tekstove, za ispravno bilježenje. 
• Prilagodite alate za pisanje koristeći linije u boji, sveske sa većim razmakom.
• Podržite reprodukciju geometrijskih figura.
• Potrudite se da razvijete zadovoljstvo pisanja…
• Na kraju, djetetu se može ponuditi korištenje kompjutera.

Korišćenje kompjutera u učionici za kompenzaciju disgrafije

Kompjuter zaista može biti sredstvo kompenzacije kod djece sa disgrafijom. Jer čak i ako mu preobrazovanje grafike omogući da poboljša svoje performanse, u smislu čitljivosti kao i brzine, kognitivni trošak koji traje je toliki da značajno odsijeca djetetovu pažnju.

“U školi dijete u situaciji neisplativog pisanja ostaje parazitirano stvaranjem pisanog zapisa i više nema dovoljno sredstava da se fokusira na konceptualni zadatak”, podvlače radne terapeutkinje Anne-Laure Guillermin i Sophie Leveque-Dupin. Oni to preciziraju „Gest pisanja može se nadoknaditi kucanjem na tastaturi, što ostaje jednostavniji motorički čin čak i ako se mora automatizirati“.

Ova dva praktičara, koji su ujedno i treneri, insistiraju na protokolu za postavljanje kompjuterskog alata, koji “Zahtijeva da dijete stekne dovoljnu brzinu kucanja i da mu kompjuter omogućava da odgovori na sve školske situacije”.

Konačno, pod uslovom da, naprotiv, ne postane preveliki hendikep, kompjuter će, oslobađajući dete gesta pisanja, povećati njegov kapacitet pažnje za druge kognitivne zadatke.

Biljni lijek: Bahovo cvijeće preporučuje se za disgrafiju

Biljni lijekovi, a posebno Bachovo cvijeće, također bi mogli pružiti spasonosni poticaj u suočavanju s poteškoćama disgrafskog djeteta: ovo sugerira odobrena savjetnica Françoise Quencez u svojoj knjizi Bolji školski život sa Bahovim cvećem.

Za djecu koja pate od poremećaja pisanja posebno će se preporučiti sljedeće:

• Sceleranthus (dah), cvijet emocionalne ravnoteže koji djeluje na neodlučnost i nedostatak koordinacije,
• Kestenov pupoljak, iz grupe „nezainteresovanost za sadašnjost“, koristan protiv teškoća u učenju.

Neuroznanstvenik Bernard Sablonnière je to dobro opisao: “Mozak je toliko plastičan da su mehanizmi vezani za učenje i razvoj moždanih kapaciteta neodvojivi.” Postoje ono što on naziva prozorima učenja, odnosno „periodi koji pogoduju određenim vještinama učenja“..

Ovaj pojam receptivnog prozora za učenje nalazi se za finu motoriku, optimalnu između tri i osamnaest mjeseci: uzrast u kojem dijete tada treba da dodirne, pritisne… A stimuliranje raznih vještina kroz vježbu može modificirati program. Bernard Sablonnière je također kategoričan: “Ako se djeca od tri mjeseca uz pomoć odgovarajućih vježbi osposobe da prepoznaju i hvataju predmete, ona stiču motoričke sposobnosti ranije nego što bi to bio normalan razvoj motoričkih korteksnih veza. ili od navršenih pet mjeseci. “

Od najranije dobi, vježbajte djecu u grafičkim gestama svih vrsta, crtanju, plastičnim igrama, hvatanju, neka rukuju i uzimaju predmete, a pritom se pobrinite da što je više moguće ograničite njihovu izloženost ekranima, koji rizikuju slabljenje njihove potencijalne psihomotorike, sve su to putevi koje treba pratiti kako bi se promovirao bolji budući motorički razvoj djece. I dozvolite mu, možda, da izbjegne neugodnosti uzrokovane disgrafijom, kao što je, vjerovatno još uvijek prečesto, ona da ga nazivaju “lijenjim” ili “nespretnim”?

Uzroci disgrafije, doduše složeni, su višefaktorni. Međutim, to je premostiv hendikep, kada se jednom otkrije i zbrine. Svakodnevna obuka rukopisa u osnovnoj školi je prva linija prevencije, koja dodatno podržava pravopisno znanje.