Svi smo bili tinejdžeri i sjećamo se zgražanja i protesta izazvanog roditeljskim zabranama. Kako komunicirati s djecom koja rastu? A koje metode edukacije su najefikasnije?
Čak i ako tinejdžer već izgleda kao odrasla osoba, ne zaboravite da je psihički još uvijek dijete. A metode uticaja koje rade sa odraslima ne treba koristiti kod dece.
Na primjer, metoda "štapa" i "šargarepe". Kako bi saznali šta je najbolje za tinejdžere - obećanje nagrade ili prijetnja kaznom, 18 školaraca (12-17 godina) i 20 odraslih (18-32 godine) pozvano je na eksperiment. Morali su birati između nekoliko apstraktnih simbola1.
Za svaki od simbola, učesnik je mogao dobiti «nagradu», «kaznu» ili ništa. Ponekad je učesnicima pokazano šta bi se desilo ako bi odabrali drugi simbol. Ispitanici su postepeno pamtili koji simboli su najčešće vodili do određenog ishoda i mijenjali strategiju.
Istovremeno, adolescenti i odrasli su bili podjednako dobri u pamćenju koji simboli mogu biti nagrađeni, ali tinejdžeri su bili primjetno lošiji u izbjegavanju “kazne”. Osim toga, odrasli su se bolje ponašali kada im je rečeno šta bi se moglo dogoditi da su napravili drugačiji izbor. Tinejdžerima ova informacija ni na koji način nije pomogla.
Ako želimo da motivišemo tinejdžere da nešto urade, biće efikasnije da im ponudimo nagrade.
„Proces učenja za tinejdžere i odrasle je različit. Za razliku od starijih odraslih, tinejdžeri nisu u stanju promijeniti svoje ponašanje kako bi izbjegli kaznu. Ako želimo da motivišemo učenike da nešto urade ili, obrnuto, da nešto ne urade, efikasnije je ponuditi im nagradu nego pretiti kaznom”, kaže glavni autor studije, psiholog Stefano Palminteri (Stefano Palminteri).
„S obzirom na ove rezultate, roditelji i nastavnici treba da formulišu zahtjeve tinejdžerima na pozitivan način.
Rečenica "Dodaću novac na tvoje troškove ako pereš suđe" će djelovati bolje od prijetnje «Ako ne perete suđe, nećete dobiti novac.» U oba slučaja, tinejdžer će imati više novca ako pere sudove, ali, kako pokazuju eksperimenti, vjerojatnije je da će odgovoriti na priliku da dobije nagradu “, dodaje koautorica studije, kognitivna psihologinja Sarah-Jayne. Blakemore (Sarah-Jayne Blakemore).
1 S. Palminteri i dr. «Računarski razvoj učenja s pojačanjem tokom adolescencije», PLOS računarska biologija, jun 2016.