Ovaj problem je poznat većini roditelja hiperaktivne djece - teško im je mirno sjediti, teško se koncentrirati. Da biste odradili lekcije, potreban vam je titanski napor. Kako možete pomoći takvom djetetu? Evo jednostavne i paradoksalne metode koju nudi psihologinja Ekaterina Murashova u knjizi „Svi dolazimo iz djetinjstva“.
Zamislite: veče. Mama provjerava djetetov domaći zadatak. Škola sutra.
“Jeste li odgovore u ovim primjerima napisali sa stropa?”
"Ne, jesam."
“Ali kako si odlučio ako imaš pet plus tri, ispadne četiri?!”
„Ah… nisam to primetio…”
"Koji je zadatak?"
“Da, ne znam kako to riješiti. Hajdemo zajedno».
„Jeste li ga uopšte probali? Ili gledao kroz prozor i igrao se sa mačkom?
„Naravno, pokušala sam“, uznemireno je prigovorila Petja. — Sto puta».
“Pokaži komad papira gdje si napisao rješenja.”
"I u mislima sam pokušao..."
"Još jedan sat kasnije."
„I šta su te pitali na engleskom? Zašto nemaš ništa zapisano?
"Ništa nije traženo."
“To se ne dešava. Marya Petrovna nas je posebno upozorila na sastanku: Dajem domaći na svakoj lekciji!
“Ali ovoga puta nije. Zato što je imala glavobolju.
"Kako je?"
„A njen pas je pobegao u šetnju… Takav beli… Sa repom…“
„Prestani da me lažeš! vrišti majka. „Pošto niste napisali zadatak, sedite i uradite sve zadatke za ovu lekciju redom!“
«Neću, nismo ni pitani!»
"Hoćeš, rekao sam!"
“Neću! — Petja baci svesku, udžbenik leti za njim. Majka ga hvata za ramena i trese nekakvim gotovo neartikuliranim zlobnim mrmljanjem, u kojem se naslućuju riječi “lekcije”, “posao”, “škola”, “domar” i “tvoj otac”.
Onda oboje plaču u različitim sobama. Onda se pomire. Sledećeg dana sve se ponavlja iznova.
Dijete ne želi da uči
Skoro četvrtina mojih klijenata mi se obraća sa ovim problemom. Dijete koje je već u nižim razredima ne želi da uči. Nemojte sjediti za časove. Nikad mu ništa nije dato. Ako, ipak, sjedne, stalno je ometan i sve radi greškom. Dijete troši užasno puno vremena na domaće zadatke i nema vremena da se prošeta i uradi nešto drugo korisno i zanimljivo.
Evo kola koje koristim u ovim slučajevima.
1. Gledam u zdravstveni karton, ima li ili je bilo neurologija. Slova PEP (prenatalna encefalopatija) ili tako nešto.
2. Od roditelja saznajem sa čime imamo ambicija. Odvojeno — kod djeteta: barem malo brine o greškama i dvojkama, ili ga uopšte nije briga. Odvojeno — od roditelja: koliko puta sedmično kažu djetetu da je učenje njegov posao, ko i kako treba da postane zahvaljujući odgovornom domaćem zadatku.
3. Pitam detaljno, ko je odgovoran i kako za ovo dostignuće. Vjerovali ili ne, ali u onim porodicama u kojima je sve prepušteno slučaju, obično nema problema sa časovima. Iako, naravno, ima i drugih.
4. Objašnjavam roditeljimašta je tačno njima (i nastavnicima) potrebno da bi učenik osnovne škole pripremio nastavu. On sam ne treba. Generalno. Igrao bi bolje.
Motivacija odraslih „Moram sada da uradim nešto nezanimljivo, pa da kasnije, nekoliko godina kasnije...“ javlja se kod dece ne ranije od 15 godina.
Dečja motivacija „Želim da budem dobra, da bi mama/Marija Petrovna pohvalila” obično se iscrpljuje do 9-10 godina. Ponekad, ako je jako eksploatisano, ranije.
Šta raditi?
Mi treniramo volju. Ako su na kartici pronađena odgovarajuća neurološka slova, to znači da su djetetovi vlastiti voljni mehanizmi blago (ili čak jako) oslabljeni. Roditelj će morati neko vrijeme da "visi" nad njim.
Ponekad je dovoljno samo držati ruku na djetetovoj glavi, na tjemenu — i u ovom položaju će uspješno obaviti sve zadatke (najčešće male) za 20 minuta.
Ali ne treba se nadati da će ih sve zapisati u školi. Bolje je odmah pokrenuti alternativni kanal informacija. I sami znate šta je vaše dijete pitano - i dobro.
Voljne mehanizme treba razviti i obučiti, inače nikada neće raditi. Stoga, redovno — na primjer, jednom mjesečno — treba malo „odpuzati“ uz riječi: „O, sine moj (moja kćerka)! Možda ste već postali toliko moćni i pametni da sami možete prepisati vježbu? Možete li sami ustati u školu?.. Možete li riješiti kolonu primjera?
Ako nije išlo: „Pa, još nije dovoljno moćno. Pokušajmo ponovo za mjesec dana.» Ako je uspjelo - živjeli!
Radimo eksperiment. Ako u medicinskom kartonu nema alarmantnih slova i čini se da je dijete ambiciozno, možete provesti eksperiment.
„Odpuzati” je mnogo važnije od onoga što je opisano u prethodnom pasusu, i pustiti dijete da „vaga” na vagi bića: „Šta mogu ja sam?” Ako pokupi dvojke i par puta zakasni u školu, u redu je.
Šta je tu važno? Ovo je eksperiment. Ne osvetoljubivi: „Sad ću ti pokazati šta si bez mene! ..”, ali prijateljski: “Ali da vidimo…”
Dete niko ni za šta ne grdi, ali mu se i najmanji uspeh ohrabruje i obezbeđuje: „Odlično, ispada da ne moram više da stojim nad tobom! To je bila moja greška. Ali kako mi je drago što je sve ispalo!
Mora se imati na umu: nikakvi teorijski «dogovori» sa mlađim učenicima ne rade, samo praksa.
Tražim alternativu. Ako dijete nema ni medicinska pisma ni ambicije, zasad treba ostaviti školu da se oteže kako jeste i traži izvor napolju — ono što dijete zanima i u čemu uspijeva. Za svakoga ima ponešto. Škola će također imati koristi od ovih blagodati - kompetentnim povećanjem samopoštovanja, sva djeca postaju malo odgovornija.
Mijenjamo postavke. Ako dijete ima slova, a roditelji ambiciozni: „Dvorišna škola nije za nas, samo gimnazija sa pojašnjenom matematikom!“, ostavljamo dijete samo i radimo sa roditeljima.
Eksperiment koji je predložio 13-godišnji dječak
Eksperiment je predložio dječak Vasilij. Traje 2 sedmice. Svi su spremni na činjenicu da dijete, možda, neće raditi domaći zadatak za to vrijeme. Ništa, nikad.
Sa mališanima se čak možete dogovoriti sa učiteljicom: psiholog je preporučio eksperiment kako bi se popravilo stanje u porodici, onda ćemo to riješiti, povući, uradićemo to, nemojte. Ne brini, Marya Petrovna. Ali stavite dvojke, naravno.
Šta je kod kuće? Dijete sjeda za časove, znajući unaprijed da ih NEĆE obaviti. Takav dogovor. Nabavite knjige, sveske, olovku, olovke, blok za nacrte… Šta vam je još potrebno za posao? ..
Širite sve. Ali upravo DA URADIM LEKCIJE — to uopšte nije potrebno. I to se zna unaprijed. NEĆE to učiniti.
Ali ako odjednom poželite, onda možete, naravno, učiniti nešto malo. Ali to je potpuno neobavezno, pa čak i nepoželjno. Završio sam sve pripremne korake, seo za sto 10 sekundi i otišao, recimo, da se igram sa mačkom.
I šta, ispostavilo se, već sam uradio sve lekcije ?! I još nema puno vremena? I niko me nije tjerao?
Zatim, kada se igre sa mačkom završe, možete ponovo za stol. Vidi šta se traži. Saznajte ako nešto nije snimljeno. Otvorite svesku i udžbenik na ispravnu stranicu. Pronađite pravu vježbu. I NE RADITE NIŠTA ponovo. Pa, ako ste odmah vidjeli nešto jednostavno što možete naučiti, napisati, riješiti ili naglasiti za minut, onda ćete to učiniti. A ako uzmete ubrzanje i ne stanete, onda nešto drugo... Ali bolje je ostaviti za treći pristup.
Zapravo planiram izaći na jelo. A ne lekcije… Ali ovaj zadatak ne ide… E, sad ću pogledati rješenje GDZ-a… Ah, tako se dogodilo! Kako nešto ne bih pogodio! .. I šta sad — ostao je samo engleski? Ne, to NE MORA da se radi sada. Onda. Kada kasnije? E, sad ću samo zvati Lenku... Zašto mi, dok pričam sa Lenkom, upada u glavu ovaj glupi engleski?
I šta, ispostavilo se, već sam uradio sve lekcije ?! I još nema puno vremena? I niko me nije tjerao? Oh da jesam, bravo! Mama nije ni vjerovala da sam već završio! A onda sam pogledao, provjerio i tako se oduševio!
Ovo je mešavina koju su mi predstavili dečaci i devojčice od 2. do 10. razreda koji su izveštavali o rezultatima eksperimenta.
Od četvrtog «prilaza projektilu» gotovo svi su radili domaći. Mnogi — ranije, posebno mali.