sadržaj
Sve počinje kod kuće
Prvo jezik. Znamo da fetus percipira zvukove, uglavnom glas svoje majke. Pri rođenju razlikuje samoglasnike i slogove, zatim će postepeno prepoznavati određene riječi, kao što je svoje ime, otkrivati značenje pojedinih rečenica, prema njihovoj intonaciji. Otprilike u dobi od 1 godine, on razumije da riječi imaju značenje, što će ga podstaći da ih želi prisvojiti kako bi sebe razumio.
Albumi mladih, zanimljiv alat. Slušajući kako mu roditelji čitaju album, shvata da izgovorene reči imaju veze sa onim što je napisano. Većina dječjih albuma je sastavljena od vrlo kratkih rečenica, svakodnevnih i ponavljajućih melodija, omogućavajući djeci da 'zadrže' riječi koje se koriste. Zbog toga često tvrde istu priču koju pokušavaju, od 2'3 godine, sami da 'pročitaju'. U stvari, oni to znaju napamet, čak i ako ne dobiju pogrešan tekst dok listaju stranice.
Reci to dobro. Sada znamo da djeci više ne treba pričati o 'bebi'. Manje znamo da mu je bitno da odrasta u 'jezičkoj kupki' kako kažu stručnjaci. Korištenje adekvatnog i raznolikog rječnika, dobro artikuliranje riječi i njihovo ponavljanje su dobre navike koje treba usvojiti. I, naravno, okružite ga knjigama i privilegirajte priču ispričanu onoj snimljenoj na CD-u.
U malom dijelu, pristup pisanju
Od prve godine u vrtiću djeca su upoznata sa svijetom pisanja: časopisima, novinama, albumima, životnim knjigama, plakatima... Prepoznaju svoje ime, uče abecedu kroz pjesmice. Prioritet male sekcije je i razvijanje jezika, obogaćivanje vokabulara, stimulisanje temeljnih stjecanja za učenje čitanja.
U prosječnom dijelu, sticanje dijagrama tijela
Osim njegovih prvih koraka u grafičkom dizajnu (povezano čitanje i pisanje), ovladavanje prostorom (prednjim, zadnjim, gornjim, donjim, lijevom, desnim...) je od suštinskog značaja za napredak ka čitanju. Kako kaže dr. Régine Zekri-Hurstel, neurolog (1): „Morali ste imati mogućnost slobodnog i lakog kretanja u prostoru, da biste prihvatili da ga bezbolno svedete na list papira.“
U velikom dijelu, početak čitanja
Integrisan u ciklus 2 koji uključuje CP i CE1, veliki deo zaista označava ulazak u svet pisanja (čitanje i pisanje). Na kraju velikog dijela dijete može prepisati kratku rečenicu i u ovoj aktivnosti pisanja uspijeva 'ispisati' slova koja razlikuju riječi između njih. Konačno, primarno mjesto je dato knjigama u učionici.
CP, učenje metodom
Govori tečno, zna abecedu, prepoznaje i već zna da napiše nekoliko reči, voli da se udubljuje u knjige i voli da mu pričate njegovu večernju priču... Vaše dete je već dobro opremljeno da pristupi metodi čitanja. Vjerujte nastavniku koji će odabrati priručnik za učenje. Ne pokušavajte da naučite svoje dijete da čita samo. Učenje čitanja je profesionalno, samo biste mogli zbuniti svoje dijete dodavanjem zabune u već složeno učenje. Pred njim je godina.
Nove direktive iz 2006
Oni pozivaju nastavnike da pojačaju upotrebu takozvane slogovne metode 'naime dešifrovanje znakova' za učenje čitanja bez potpunog isključivanja globalne metode koja favorizuje pristup značenju riječi ili riječi. 'cijela rečenica. Ekskluzivna, globalna metoda bila je vrlo kontroverzna i već nekoliko godina većina nastavnika koristi takozvanu mješovitu metodu, koja kombinuje to dvoje. Suprotno kontroverzi koju su izazvale ove nove direktive, čini se da cilj nije eliminacija globalne metode i prevlast slogovne metode, već „pribjegavanje dvije vrste komplementarnih pristupa za identifikaciju riječi na indirektan način ( dešifrovanje) i analizu celih reči u manjim jedinicama koje se odnose na već stečena znanja” (odredba od 24. marta 2006.) (2).