Učenje ne bi trebalo da bude ni previše lako ni preteško: u oba slučaja nećemo moći da steknemo nova znanja. Zašto se ovo dešava?
Koliko često dobijamo ono što želimo? Vjerovatno ima sretnika koji praktički ne poznaju neuspjehe, ali njih je očito manjina. Većina ljudi se svakodnevno susreće sa raznim vrstama poteškoća. Prodavnice odbijaju kupci, novinarski članci se vraćaju na doradu, glumcima i manekenkama se pokazuju vrata tokom kastinga.
Znamo da samo onaj ko ne radi ništa ne griješi, a naše greške su sastavni dio svakog rada ili učenja. Pošto nismo postigli ono što želimo, ipak dobijamo potvrdu da smo aktivni, pokušavamo, činimo nešto kako bismo promijenili situaciju i ostvarili svoje ciljeve.
Idemo ka dostignućima, oslanjajući se ne samo na talenat, već i na sposobnost napornog rada. Pa ipak, pobjede na ovom putu su gotovo uvijek praćene porazima. Niti jedna osoba na svijetu nije se probudila kao virtuoz, a da nikada prije nije držala violinu u rukama. Niko od nas nije postao uspješan sportista, prvi put bacivši loptu u ring. Ali kako naši promašeni ciljevi, neriješeni problemi i teoreme koje nismo shvatili prvi put utiču na to kako učimo nove stvari?
15% za odličnog učenika
Nauka smatra neuspjeh ne samo neizbježnim, već i poželjnim. Robert Wilson, Ph.D., kognitivni naučnik, i njegove kolege sa Univerziteta Princeton, Los Angeles, Kalifornija i Brown otkrili su da najbolje učimo kada možemo ispravno riješiti samo 85% zadataka. Drugim riječima, ovaj proces ide najbrže kada griješimo u 15% slučajeva.
U eksperimentu, Wilson i njegove kolege pokušali su shvatiti koliko brzo kompjuteri savladavaju jednostavne zadatke. Mašine su dijelile brojeve na parne i neparne, određivale koji su veći, a koji manji. Naučnici postavljaju različite postavke težine kako bi riješili ove probleme. Tako se ispostavilo da mašina uči nove stvari brže ako samo 85% vremena rješava zadatke ispravno.
Istraživači su proučavali rezultate ranijih eksperimenata o učenju različitih vještina u kojima su sudjelovale životinje i obrazac je potvrđen.
Dosada je neprijatelj dobra
Zašto se to dešava i kako možemo postići optimalnu «temperaturu» za učenje? “Problemi koje rješavate mogu biti laki, teški ili srednji. Ako vam dam zaista jednostavne primjere, vaš rezultat će biti 100% tačan. U ovom slučaju nećete imati šta da naučite. Ako su primjeri teški, riješit ćete polovicu, a na kraju ipak ne naučite ništa novo. Ali ako vam dam probleme srednje težine, bit ćete na mjestu koje će vam dati najkorisnije informacije”, objašnjava Wilson.
Zanimljivo je da zaključci američkih naučnika imaju mnogo zajedničkog sa konceptom toka koji je predložio psiholog Mihaly Csikszentmihalyi, istraživač sreće i kreativnosti. Stanje protoka je osjećaj da smo u potpunosti uključeni u ono što trenutno radimo. Budući da smo u toku, ne osjećamo protok vremena, pa čak ni glad. Prema Csikszentmihalyijevoj teoriji, najsretniji smo kada smo u ovom stanju. Takođe je moguće ući „u tok” tokom studija, pod određenim uslovima.
U knjizi «U potrazi za tokom. Psihologija uključenosti u svakodnevni život» Csikszentmihalyi piše da se «ljudi najčešće upuštaju u tok, pokušavajući da se izbore sa zadatkom koji zahtijeva maksimalan napor. Istovremeno, optimalna situacija se stvara ako se postigne pravi balans između obima aktivnosti i sposobnosti osobe da izvrši zadatak. Odnosno, zadatak ne bi trebao biti ni previše lak ni pretežak za nas. Na kraju krajeva, „ako je izazov pretežak za osobu, osjeća se potišteno, uznemireno, zabrinuto. Ako su zadaci previše jednostavni, naprotiv, opušta se i počinje da se dosađuje.
Robert Wilson objašnjava da rezultati istraživanja njegovog tima uopće ne znače da treba ciljati na „četvorke“ i namjerno smanjiti rezultat. Ali zapamtite da zadaci koji su previše jednostavni ili preteški mogu umanjiti kvalitet učenja, ili ga čak potpuno poništiti, ipak se isplati. Međutim, sada s ponosom možemo reći da oni zaista uče na greškama – i to brže, pa čak i sa zadovoljstvom.