Artur Petrovsky. Problem razvoja ličnosti sa stanovišta socijalne psihologije. Izvor http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Potrebno je razlikovati pravilan psihološki pristup razvoju ličnosti i na njemu zasnovanu periodizaciju dobnih faza i pravilan pedagoški pristup dosljednom izdvajanju društveno određenih zadataka formiranja ličnosti u fazama ontogeneze.
Prvi od njih usmjeren je na ono što psihološka istraživanja zaista otkrivaju u fazama dobnog razvoja u odgovarajućim specifičnim povijesnim uvjetima, što je („ovdje i sada”) i što može biti u ličnosti u razvoju pod uvjetima svrhovitog odgojnog utjecaja. Drugi je o tome šta i kako treba formirati u ličnosti kako bi ispunila sve zahtjeve koje joj društvo nameće u ovom uzrastu. To je drugi, pravi pedagoški pristup koji omogućava izgradnju hijerarhije aktivnosti koje bi u fazama ontogeneze koje se sukcesivno mijenjale trebale biti vodeće za uspješno rješavanje problema obrazovanja i odgoja. Vrijednost takvog pristupa ne može se precijeniti. Istovremeno, postoji opasnost od miješanja oba pristupa, što u nekim slučajevima može dovesti do zamjene stvarnog željenim. Stiče se utisak da tu određenu ulogu igraju čisto terminološki nesporazumi. Pojam «formiranje ličnosti» ima dvostruko značenje: 1) «formiranje ličnosti» kao njegov razvoj, njegov proces i rezultat; 2) «formiranje ličnosti» kao njeno svrsishodno /20/ obrazovanje (ako mogu tako reći, «oblikovanje», «ukalupljivanje», «dizajniranje», «oblikovanje», itd.). Podrazumijeva se da ako se kaže, na primjer, da je “društveno korisna aktivnost” vodeća za formiranje ličnosti tinejdžera, onda to odgovara drugom (u stvari pedagoškom) značenju pojma “formiranje”.
U takozvanom formativnom psihološko-pedagoškom eksperimentu kombinuju se pozicije učitelja i psihologa. Međutim, ne treba brisati razliku između onoga što i kako treba da formira (dizajn ličnosti) psiholog kao nastavnik (ciljeve obrazovanja postavlja, kao što znate, ne psihologija, već društvo) i šta nastavnik kao psiholog treba da istražuje, da otkrije šta je bilo i šta je postalo u strukturi ličnosti u razvoju kao rezultat pedagoškog uticaja.