Školska fobija: kako podržati dijete da se vrati u školu nakon porođaja?

Povratak u školu nakon dugih sedmica zatočeništva izgleda kao zagonetka koju roditelji teško mogu riješiti. Još složenija zagonetka za roditelje djece sa fobijom od škole. Zato što je ovaj period otuđenosti od nastave najčešće naglašavao njihovu zbunjenost i anksioznost. Angie Cochet, klinička psihologinja u Orléansu (Loiret), upozorava i objašnjava zašto je posebna briga o ovoj djeci važna u ovom kontekstu bez presedana.

Kako je zatvaranje otežavajući faktor školske fobije?

Angie Cochet: Da bi se zaštitilo, dijete koje pati od školske fobije će prirodno otići postaviti se u izbegavanje. Zatvor je prilično pogodan za održavanje ovakvog ponašanja, što otežava povratak u školu. Izbjegavanje je normalno za njih, ali izlaganje treba biti postupno. Prisilno stavljanje djeteta u redovnu školu je isključeno. To bi pojačalo anksioznost. Stručnjaci su tu da pomognu u ovom progresivnom izlaganju i da podrže roditelje koji su često oskudni i prisiljeni da se osjećaju krivima. Osim toga, mjere za dekonfinaciju se teško uvode, a dijete se ne može pripremiti. Najgori će biti vikend prije oporavka.

Općenito, čemu je posljedica ova fobija, koja se sada naziva “tjeskobno odbijanje škole”?

AC: Djeca sa osjećajem “tjeskobnog odbijanja škole”. iracionalan strah od škole, školskog sistema. To se posebno može manifestovati jakim izostajanjem sa posla. Ne postoji jedan uzrok, već nekoliko. Može uticati na takozvanu djecu “visokog potencijala” koja, zbog toga što se mogu osjećati dosadno u školi, imaju utisak sporosti u učenju, što stvara anksioznost. Oni više ne žele da idu u školu, čak i ako i dalje žele da uče. Kao i djeca žrtve vršnjačkog nasilja u školi. Za druge je strah od pogleda drugih ono što teži, posebno u dijagramima savršenstva koje izražava anksioznost performansi. Or djeca sa multidisciplinarnim poremećajima i ADHD-om (poremećaj pažnje sa ili bez hiperaktivnosti), koji imaju poteškoće u učenju, koje zahtevaju akademski smeštaj. Suočeni su sa teškoćama prilagođavanja na akademski i standardizovani školski sistem.

Koji su uobičajeni simptomi ove školske fobije?

AC: Neka djeca mogu somatizirati. Žale se na bolove u stomaku, glavobolju, ili također može doživjeti jače bolove i ozljede panični napadi, ponekad teška. Mogu voditi normalne radne dane, ali imaju bljesak anksioznosti u nedjelju navečer nakon vikend pauze. Najgori je period školskih raspusta, oporavak je veoma težak period. U najtežim slučajevima, opšte stanje njegove dece se popravlja tek kada napuste tradicionalni školski sistem.

Šta roditelji mogu da preduzmu tokom porođaja kako bi olakšali povratak u školu?

AC: Dijete mora biti izloženo svojoj školi, što je više moguće; prođite pored njega ili idite na Google Maps da vidite nekretninu. S vremena na vrijeme pogledajte slike razreda, torbe, za to se može zatražiti pomoć učitelja. Moraju biti natjerani da govore za njih ublažiti tjeskobu povratka u školu, razgovarajte o tome sa učiteljicom da umanji dramu, i nastavite sa redovnim školskim aktivnostima prije 11. maja. Održavajte kontakt sa kolegom iz razreda koji bi ga na dan oporavka mogao pratiti da se ne nađe sam. Ova djeca moraju biti u stanju nastavi postupno, jednom ili dva puta sedmično. Ali poteškoća je u tome što to neće biti prioritet za nastavnike u kontekstu dekonfinacije.

Profesionalci i razne organizacije također nude rješenja…

AC: Možemo i postaviti psihološki nastavak u videu, ili čak dovesti psihologe i nastavnike u kontakt jedni s drugima. Općenito govoreći, zaista postoje specifični aranžmani za ovu djecu, uz moguće korištenje zajedničkog CNED-a ili Sapada (1) Kako bi smirili anksioznost, roditelji mogu ponuditi vježbe opuštanja i disanja putem aplikacije Petit Bambou [ubacite web vezu] ili „Smiren i pažljiv kao žaba”.

Da li roditelji imaju odgovornost za zabrinuto odbijanje da idu u školu koje neka djeca pokazuju?

AC: Recimo da ako se ponekad ova anksioznost pojavi mimikrijem pred samim anksioznim roditeljima, to je prije svega urođenu karakternu osobinu. Prvi znaci se često javljaju u vrlo ranom djetinjstvu. Nastavnici imaju ulogu u identifikaciji, a ne samo roditelji, a dijagnozu mora postaviti dječji psihijatar. Oni oko njih, nastavnici, zdravstveni radnici ili sama djeca mogu biti vrlo krivi prema roditeljima, koji su kritizirani da slušaju previše ili nedovoljno, da su previše zaštitnički ili nedovoljno. Kod djece koja pate od separacijske anksioznosti, mogu i sama kriviti roditelje što su ih natjerali da idu u školu. A roditelji koji ne daju svoje dijete u školu mogu biti predmet prijave Dječjoj zaštiti, to je dvostruka kazna. U stvari, pod stresom su kao i njihova djeca, što svakodnevno otežava i otežava obrazovni zadatak, gaje uvjerenje da su nešto propustili. Potrebna im je vanjska i stručna pomoć kao npr psihološka njegai posebna podrška u školama.

U ovom kontekstu korona virusa, da li su po vašem mišljenju drugi profili anksiozne djece „u opasnosti“?

A. C. : Da, drugi profili su potencijalno ranjivi kako se približava nastavak nastave. Možemo navesti djecu koja pate od fobija od bolesti, koji će imati poteškoća s povratkom u školu zbog straha da će se razboljeti ili prenijeti bolest na svoje roditelje. Baš kao i djeca sa školskom fobicom, moraju biti podržani i njegovani porodični dijalog, ili čak od profesionalaca, koji se trenutno mogu konsultovati na daljinu.

(1) Službe obrazovne pomoći u kući (Sapad) su resorni nacionalni obrazovni sistemi namijenjeni djeci i adolescentima sa zdravstvenim problemima ili nesrećama obrazovnu podršku kod kuće. Time se osigurava kontinuitet njihovog obrazovanja. Ovi sistemi su dio komplementarnosti javne službe, koja garantuje pravo na obrazovanje svakog bolesnog ili povrijeđenog učenika. Oni su uspostavljeni cirkularom br. 98-151 od 17.

Intervju Elodie Cerqueira