Obrazovanje kod kuće (K. Podorova)

Sažetak:

….mnogi čitaoci pamte da moja djeca ne idu u školu! Pisma su pljuštala s pitanjima u rasponu od smiješnih („Da li je to zaista istina?!“) do ozbiljnih („Kako mogu pomoći svom djetetu da dobije sva potrebna znanja?“). U početku sam pokušavao da odgovorim na ova pisma, ali sam onda odlučio da će mi biti lakše odgovoriti na sva odjednom…

Ko ide u skolu ujutro...

Uvod

Početak nove školske godine pokrenuo je stare brige nekih roditelja oko „hoće li biti dobar u školi?“ A pošto su se mnogi čitaoci sjetili da moja djeca ne idu u školu, pljuštala su pisma s pitanjima od smiješnih („Da li je to zaista istina?!”) do ozbiljnih („Kako mogu pomoći svom djetetu da stekne sva potrebna znanja?”) ). U početku sam pokušavao da odgovorim na ova pisma, ali sam onda odlučio da bi bilo lakše odgovoriti svima odjednom — preko mailing liste.

Prvo, izvodi iz pisama koje sam dobio proteklih dana.

“Ovo o čemu pričate je veoma interesantno. Čitao sam i slušao o takvim stvarima, ali likovi su mi oduvijek bili više «knjižni likovi» nego stvarni ljudi. I veoma si stvaran.»

„Veoma sam zainteresovan za kućno obrazovanje. Moj sin sada ne želi da ide u školu, a ja ne znam kako da mu dam školsko znanje. Podijelite svoje iskustvo, molim vas.»

“Dozvolite mi da vam postavim pitanje (izvinite ako zvuči glupo): da li vaša djeca zaista ne idu u školu? Istina? Čini mi se nemogućim, jer svuda u Rusiji (kao ovde u Ukrajini) školsko obrazovanje je obavezno. Kako je ne ići u školu? Reci mi, veoma je zanimljivo.»

“Kako ne poslati dijete u školu, ali da ga drugi ne zovu debilom? I da ne odrasta u neznanju? Još ne vidim alternativu školi u našoj zemlji.”

“Recite mi, da li podučavate djecu kod kuće? Kada počnem primjenjivati ​​mogućnost školovanja kod kuće na vlastitu djecu, odmah se javljaju sumnje: hoće li oni htjeti sami da uče? mogu li ih naučiti? Često imam problema sa strpljenjem i tolerancijom, brzo počinjem da se nerviram zbog sitnica. Da, a djeca, čini mi se, svoju majku doživljavaju na drugačiji način od učitelja autsajdera. Autsajder disciplinuje. Ili vas to samo lišava unutrašnje slobode?

Pokušaću da krenem od samog početka od onih davnih vremena kada je moj najstariji sin, kao i svi ostali, svako jutro išao u školu. U dvorištu je bio kraj 80-ih, „perestrojka“ je već počela, ali u školi se još ništa nije promenilo. (A ideja da ne možeš ići u školu još mi nije pala na pamet, pa, pokušaj da se prisjetiš svog djetinjstva). Na kraju krajeva, mnogi od vas su išli u školu otprilike u isto vrijeme. Da li bi vaše majke mogle pomisliti na činjenicu da ne možete ići u školu? Ne mogu. Pa nisam mogao.

Kako smo došli do ovog života?

Pošto sam postao roditelj učenika prvog razreda, otišao sam na roditeljski sastanak. I tu sam imao osjećaj da sam u teatru apsurda. Gomila odraslih (naizgled sasvim normalnih) sjedila je za malim stolovima i svi su marljivo zapisivali, po diktatu učiteljice, koliko ćelija treba povući sa lijeve ivice sveske itd. itd. «Zašto don zar ne zapišeš?!» pitali su me strogo. Nisam počeo da pričam o svojim osećanjima, već sam jednostavno rekao da ne vidim smisao u tome. Jer moje dijete će i dalje brojati ćelije, a ne ja. (Ako bude.)

Od tada su počele naše školske «avanture». Mnogi od njih postali su „porodične legende“ kojih se sa smijehom prisjećamo kada su školski doživljaji u pitanju.

Navešću jedan primer, «priču o izlasku iz oktobra». Tada su svi prvaci još uvek bili "automatski" upisani u Oktobriste, a onda su počeli da prizivaju svoju "oktobarsku savest" itd. Do kraja prvog razreda moj sin je shvatio da ga niko nije pitao ako želi da bude oktobarski dječak. Počeo je da mi postavlja pitanja. A nakon letnjeg raspusta (na početku drugog razreda) najavio je učiteljici da “izlazi iz oktobra”. U školi je počela panika.

Dogovorili su sastanak na kojem su djeca predložila mjere kazne za moje dijete. Opcije su bile: “isključiti iz škole”, “tjerati da budeš oktobarski đak”, “stavi dvojku u ponašanju”, “ne prelaziti u treći razred”, “ne primati pionire”. (Možda nam je to i tada bila prilika da pređemo na eksterno obrazovanje, ali to nismo razumjeli.) Odlučili smo se na opciju „ne prihvatiti kao pionire“, što je mom sinu sasvim odgovaralo. I ostao je u ovom razredu, nije bio oktobarski student i nije učestvovao u oktobarskoj zabavi.

Postepeno je moj sin stekao reputaciju u školi kao „prilično čudan dječak“, kojeg nastavnici nisu posebno gnjavili jer nisu nailazili na moje pritužbe. (U početku je bilo mnogo pritužbi — počevši od oblika pisanja slova „s“ od strane mog sina pa do „pogrešne“ boje njegovog uesa. Onda su se „pokvarile“, jer ja nisam "idi naprijed" i nije utjecalo na" ni slovo "s" ni izbor boje u ueshek.)

A kod kuće smo si sin i ja dosta često pričali svoje vijesti (po principu „šta mi je danas bilo zanimljivo”). I počeo sam da primjećujem da se u njegovim pričama o školi prečesto pominju situacije ovog tipa: „Danas sam počeo čitati tako zanimljivu knjigu — iz matematike.“ Ili: „Danas sam počeo da pišem partituru svoje nove simfonije — o istoriji.“ Ili: “A Petya, ispostavilo se, odlično igra šah – uspjeli smo odigrati s njim nekoliko partija iz geografije.” Pomislio sam: zašto uopšte ide u školu? Učiti? Ali u učionici radi nešto sasvim drugo. Komunicirati? Ali to se može uraditi i van škole.

A onda se u mojim mislima dogodila istinski REVOLUCIONARNA REVOLUCIJA !!! Pomislila sam: „Možda uopšte ne bi trebalo da ide u školu?“ Moj sin je dobrovoljno ostao kod kuće, razmišljali smo o ovoj ideji još nekoliko dana, a onda sam otišla kod direktora škole i rekla da moj sin više neće ići u školu.

Da budem iskren: odluka je već bila «pretrpljena», pa me gotovo nije bilo briga šta će mi odgovoriti. Htjela sam samo da zadržim formalnost i spasim školu od problema — napiši nekakvu izjavu da se smire. (Kasnije su mi mnogi prijatelji rekli: „Da, imao si sreće sa direktoricom, ali ako nije pristala...” — da, to nije stvar direktora! Njeno neslaganje ništa ne bi promenilo u našim planovima. Jednostavno da bi naše dalje akcije u ovom slučaju bile malo drugačije.)

Ali direktoricu (još je se sjećam sa simpatijama i poštovanjem) iskreno su zanimali naši motivi i ja sam joj sasvim iskreno ispričao svoj odnos prema školi. Ona mi je sama ponudila način daljeg postupanja — napisaću izjavu da tražim da dijete prebacim na školovanje kod kuće, a ona će na RONO pristati da moje dijete (zbog njegovih navodno „izuzetnih“ sposobnosti) uči kao samostalno “eksperimentirati” i polagati ispite eksterno u istoj školi.

Tada nam se to činilo kao odlično rješenje, a školu smo zaboravili skoro do kraja školske godine. Sin se sa entuzijazmom bavio svim onim stvarima za koje uvek nije imao dovoljno vremena: po ceo dan je pisao muziku i izgovarao ono što je napisano na „živim“ instrumentima, a noću je sedeo za kompjuterom opremajući svoj BBS (ako postoje). „fidošnici“ među čitaocima, znaju ovu skraćenicu; čak mogu reći da je imao „114. čvor“ u Sankt Peterburgu — „za one koji razumeju““. A uspeo je i da pročita sve redom, da uči kineski (baš tako, njemu je to bilo interesantno u to vreme), da mi pomogne u radu (kada nisam imao vremena da sam naručim), uz način, ispuniti male narudžbe za ponovno štampanje rukopisa na različitim jezicima i postaviti e-poštu (u to vrijeme se to još smatralo veoma teškim zadatkom, morali ste pozvati «zanatlije»), zabavljati mlađu djecu… Općenito , bio je izuzetno zadovoljan svojom novopronađenom slobodom iz škole. I nisam se osjećao izostavljenim.

U aprilu smo se prisjetili: “Ma, vrijeme je da učimo za ispite!” Sin je izvadio prašnjave udžbenike i intenzivno ih čitao 2-3 sedmice. Onda smo zajedno sa njim otišli kod direktora škole i rekli da je spreman da prođe. Ovo je bio kraj mog učešća u njegovim školskim poslovima. On je sam zauzvrat «uhvatio» nastavnike i dogovorio se s njima o vremenu i mjestu sastanka. Svi predmeti se mogu položiti u jednoj ili dvije posjete. Nastavnici su sami odlučivali u kojoj formi će voditi „ispit“ — da li je to samo „intervju“, ili nešto poput pismenog testa. Zanimljivo je da se skoro niko nije usudio dati peticu iz svog predmeta, iako je moje dijete znalo ništa manje od običnih školaraca. Omiljena ocjena je bila «5». (Ali to nas nimalo nije uznemirilo — takva je bila cijena slobode.)

Kao rezultat toga, shvatili smo da dijete može imati „odmor“ 10 mjeseci godišnje (tj. raditi ono što ga zaista zanima), a 2 mjeseca proći kroz program sljedećeg razreda i položiti potrebne ispite. Nakon toga dobija potvrdu o prelasku u naredni razred, tako da u svakom trenutku može sve „presvirati“ i krenuti da uči na uobičajen način. (Treba napomenuti da je ova pomisao uveliko umirila baku i djeda — bili su sigurni da će se dijete uskoro «predomisliti», neće slušati ovu «nenormalnu» majku (odnosno mene) i da će se vratiti u školu. Avaj, nije se vratio.)

Kada je moja ćerka porasla, ponudio sam joj da uopšte ne ide u školu. Ali ona je bila „socijalizovano“ dete: čitala je dečije knjige sovjetskih pisaca, gde se uporno izražavala ideja da je veoma „prestižno“ ići u školu. A ja, kao pobornik «besplatnog» obrazovanja, nisam joj to htio zabraniti. I otišla je u prvi razred. Trajalo je skoro dve godine!!! Tek pred kraj drugog razreda joj je (konačno!) dosadila ova prazna zabava i najavila je da će studirati kao eksterni student, kao i njen stariji brat. (Osim toga, uspela je da doprinese „riznici“ porodičnih legendi, dešavale su joj se i razne netipične priče za ovu školu.)

Upravo mi je pao kamen sa duše. Odnio sam još jednu izjavu direktoru škole. A sad sam već imala dvoje djece školskog uzrasta koja ne idu u školu. Inače, ako bi neko slučajno saznao za ovo, postiđeno bi me pitao: „Od čega su ti deca bolesna?“ „Ništa“, odgovorio sam mirno. “Ali ZAŠTO onda?!!! Zašto ne idu u školu?!!!» - "Ne želim". Tiha scena.

Da li je moguće ne ići u školu

Može. Znam to sigurno 12 godina. Za to vrijeme dvoje moje djece uspjelo je da sedi kod kuće (pošto je odlučeno da bi im to moglo koristiti u životu), a treće dijete, kao i oni, ne ide u školu, ali je već položilo ispite za osnovnu školu i do sada se tu neće zaustaviti. Iskreno govoreći, sada više ne mislim da djeca moraju polagati ispite za svaki razred. Samo ih ne sprječavam da odaberu “zamjenu” za školu koje im padne na pamet. (Iako, naravno, s njima dijelim svoja razmišljanja o ovome.)

Ali nazad u prošlost. Do 1992. godine zaista se vjerovalo da svako dijete mora ići u školu svaki dan, a svi roditelji su bili obavezni da tamo “šalju” svoju djecu kada napune 7 godina. A ako bi se pokazalo da to neko nije uradio , mogli bi mu poslati uposlenike neke posebne organizacije (izgleda da su u nazivu bile riječi “zaštita djece”, ali ja ovo ne razumijem, pa možda i griješim). Da bi dijete imalo PRAVO da ne ide u školu, prvo je moralo pribaviti ljekarsko uvjerenje da „iz zdravstvenih razloga ne može pohađati školu“. (Zato su me svi pitali šta nije u redu sa mojom decom!)

Inače, mnogo kasnije sam saznao da su tih dana neki roditelji (koji su razmišljali o ideji da svoju djecu ne “vode” u školu prije mene) jednostavno KUPOVALI takve potvrde od doktora koje su poznavali.

Ali u ljeto 1992. Jeljcin je izdao historijski dekret kojim je proglasio da od sada SVAKO DETE (bez obzira na njegovo zdravstveno stanje) ima pravo da uči kod kuće!!! Štaviše, čak je rečeno da bi škola trebalo da DODATNO PLAĆA roditeljima takve dece za to što novac koji država izdvaja za obavezno srednje obrazovanje realizuju ne uz pomoć nastavnika i ne u prostorijama škole, već na svoje i kod kuće!

U septembru iste godine došla sam kod direktora škole da napišem još jednu izjavu da će moje dijete ove godine učiti kod kuće. Dala mi je da pročitam tekst ove uredbe. (Tada mi nije palo na pamet da mu zapišem naziv, broj i datum, ali sada, 11 godina kasnije, više se ne sjećam. Ako vas zanima potražite informacije na internetu. Ako nađete, podijelite : Objaviću ga na mailing listi.)

Nakon toga mi je rečeno: “Nećemo vam platiti što vaše dijete ne ide u našu školu. Preteško je dobiti sredstva za to. Ali s druge strane (!) I nećemo uzeti novac od vas za to što naši nastavnici polažu ispite od vašeg djeteta. Meni je to savršeno odgovaralo, uzimanje novca za oslobađanje svog djeteta iz školskih okova mi ne bi palo na pamet. Tako smo se rastali, zadovoljni jedno drugim i promjenom našeg zakonodavstva.

Istina, nakon nekog vremena sam djeci uzeo dokumenta iz škole u kojoj su polagali besplatno, a od tada su polagali na drugom mjestu i za novac, ali to je sasvim druga priča (o plaćenom eksternom studiju koji se lakše organizuje i zgodnije nego besplatno, barem je to bio slučaj 90-ih).

A prošle godine sam pročitao još zanimljiviji dokument — opet se ne sjećam ni imena ni datuma izdavanja, pokazali su mi ga u školi u koju sam došla da pregovaram o eksternom studiju za treće dijete. (Zamislite situaciju: dođem kod direktora i kažem da želim da upišem dete u školu. U prvi razred. Direktor zapiše ime deteta i pita za datum rođenja. Ispada da dete ima 10 godina.A sad — najprijatnije.Direktor reaguje na ovo SMIRENO!!) Pitaju me za koji razred želi da polaže. Objašnjavam da nemamo diplome ni za jedan razred, pa treba krenuti, valjda, od prve!

I kao odgovor mi pokažu službeni dokument o eksternom studiju, u kojem crno na bijelo piše da BILO KOJI ima pravo doći u BILO KOJU državnu obrazovnu ustanovu u BILO KOJOJ dobi i tražiti da polaže ispite za BILO KOJU srednju školu razred (bez traženja ikakvih dokumenata o završetku prethodnih razreda!!!). A uprava ove škole JE DUŽNA da napravi komisiju i od njega polaže sve potrebne ispite!!!

Odnosno, možeš doći u bilo koju susjednu školu, recimo, sa 17 godina (ili ranije, ili kasnije — kako hoćeš; zajedno sa mojom kćerkom, na primjer, dva bradata ujaka su dobila svjedočanstvo — pa, odjednom im je došlo do svedočanstva) i odmah polaže ispite za 11. razred. I dobiti sam sertifikat da su svi tako neophodni subjekt.

Ali ovo je teorija. Nažalost, praksa je teža. Jednog dana sam (više iz radoznalosti nego iz potrebe) otišao u školu najbližu mojoj kući i zatražio audijenciju kod direktora. Rekao sam joj da su moja djeca odavno i neopozivo prestala da idu u školu, a trenutno tražim mjesto gdje mogu brzo i jeftino da položim ispite za 7. razred. Direktorka (fina mlada žena prilično progresivnih pogleda) bila je veoma zainteresovana za razgovor sa mnom i ja sam joj rado ispričao svoje ideje, ali mi je na kraju razgovora savetovala da potražim drugu školu.

Oni su zaista po zakonu bili OBAVEZNI da prihvate moju molbu za prijem mog djeteta u školu i zaista bi mu dozvolili da bude „školovan kod kuće“. Ne bi bilo problema sa ovim. Ali objasnili su mi da konzervativni stariji nastavnici koji čine „odlučujuću većinu“ u ovoj školi (na „pedagoškim većima“ gde se rešavaju sporna pitanja) neće pristati na MOJE uslove „kućne nastave“ da bi dete jednostavno idite jednom kod svakog od nastavnika i odmah položite godišnji kurs. (Treba napomenuti da sam se više puta susreo sa ovim problemom: tamo gdje ispite za eksterne studente polažu REDOVNI profesori, uporno kažu da dijete NE MOŽE da prođe cijeli program u jednoj posjeti !!! MORA «odraditi POTREBNO broj SATI» tj. apsolutno ih ne zanima pravo znanje djeteta, brine ih samo VRIJEME utrošeno na učenje. I uopće ne vide apsurdnost ove ideje...)

Oni će zahtijevati od djeteta da polaže sve testove na kraju svakog polugodišta (jer ne mogu staviti «crticu» umjesto četvrtine u razrednu knjigu ako je dijete na spisku razreda). Osim toga, zahtijevat će da dijete ima ljekarsko uvjerenje i da je obavilo sve vakcinacije (a do tada nas uopće nisu "brojali" ni u jednoj klinici, a od riječi "liječničko uvjerenje" mi se zavrtjelo u glavi), inače će “zaraziti » drugu djecu. (Da, zarazit će zdravlje i ljubav prema slobodi.) I, naravno, od djeteta će se tražiti da učestvuje u „životu razreda“: da pere zidove i prozore subotom, skuplja papire u školskom dvorištu itd. .

Takvi izgledi su me jednostavno nasmijali. Očigledno, odbio sam. Ali režiser je, ipak, uradio upravo ono što mi je trebalo! (Samo zato što joj se dopao naš razgovor.) Naime, morala sam da pozajmim udžbenike za 7. razred iz biblioteke da ih ne bih kupila u prodavnici. I odmah je pozvala bibliotekara i naredila da mi (besplatno, po prijemu) dam sve potrebne udžbenike prije kraja školske godine!

Tako je moja kćerka pročitala ove udžbenike i mirno (bez vakcinacije i «učešća u životu razreda») sve ispite položila na drugom mjestu, nakon čega smo udžbenike vratili.

Ali skrećem pažnju. Vratimo se na prošlu godinu kada sam doveo 10-godišnjaka u «prvi razred». Direktor mu je ponudio testove za prvi razred - pokazalo se da sve zna. Druga klasa — zna skoro sve. Treći razred — ne zna mnogo. Ona mu je napravila studijski program i on je nakon nekog vremena uspješno položio ispite za 4. razred, odnosno «završio osnovnu školu». I ako želite! Sada sam mogao doći u bilo koju školu i dalje studirati zajedno sa svojim vršnjacima.

Samo on nema tu želju. Obrnuto. Njemu takav prijedlog izgleda suludo. Ne razumije ZAŠTO normalan čovjek treba da ide u školu.

Kako učiti kod kuće

Mnogi roditelji misle da ako dijete uči kod kuće, onda mama ili tata sjede pored njega od jutra do večeri i s njim prolaze cijeli školski program. Često sam čuo ovakve komentare: „Naše dijete ide u školu, ali mi još uvijek sjedimo s njim do kasno u noć svaki dan dok ne završe sve lekcije. A ako niste hodali, to znači da morate sjediti nekoliko sati dnevno više!!!” Kada kažem da sa mojom decom niko ne „sedi” i ne drži „lekcije” sa njima, oni mi jednostavno ne veruju. Misle da je to bravada.

Ali ako zaista ne možete dozvoliti svom djetetu da uči bez vašeg učešća (to jest, namjeravate s njim "raditi domaći" 10 godina), onda vam, naravno, kućno školovanje apsolutno ne odgovara. U početku pretpostavlja određenu samostalnost djeteta.

Ako ste spremni da se složite sa idejom da dete može samostalno da uči (bez obzira kakve ocene će mu biti, jer je možda bolja „3” za iznošenje sopstvenih misli nego „5” za zapisivanje očev ili majčin?), onda razmislite i o školovanju kod kuće. Uključujući i zato što će djetetu omogućiti da manje vremena troši na ono što dobije odmah, a više vremena da se posveti onome što odmah ne razumije.

A onda sve zavisi od pogleda na svet roditelja. Od toga koje ciljeve sebi postavljate. Ako je cilj “dobar certifikat” (za upis na “dobar univerzitet”), ovo je jedna situacija. A ako je cilj djetetova sposobnost da donosi odluke i bira, sasvim je drugačije. Ponekad je moguće postići oba rezultata postavljanjem samo jednog od ovih ciljeva. Ali to je samo nuspojava. Dešava se, ali ne za svakoga.

Počnimo s najtradicionalnijim ciljem — sa «dobrim certifikatom». Odmah sami odredite stepen svog učešća u rješavanju ovog problema. Ako ćete o tome odlučivati ​​vi, a ne vaše dijete, onda se trebate pobrinuti za dobre vaspitače (koji će vam doći kući) i pripremiti ih (sam, ili zajedno sa djetetom, ili zajedno sa djetetom i njegovim nastavnici) raspored časova. I odaberite školu u kojoj će vaše dijete polagati ispite i testove. I koja će mu dati baš takav sertifikat kakav ste želeli, na primer, neku specijalnu školu u pravcu u kom nameravate da „premestite“ svoje dete.

A ako nećete imati punu kontrolu nad procesom učenja (što mi se čini mnogo prirodnijim), onda će biti korisno da prvo detaljno razgovarate s djetetom o njegovim vlastitim željama, namjerama i mogućnostima. Razgovarajte sa njim o tome koja znanja ŽELI da stekne i šta je spreman da uradi za to. Mnoga djeca koja su studirala u školi više nisu u mogućnosti da sami planiraju svoje učenje. Potreban im je „potisak“ u obliku redovnog „domaćeg zadatka“. U suprotnom, ne uspijevaju. Ali to je lako popraviti. U početku zaista možete pomoći djetetu da isplanira nastavu, pa čak i, možda, postavite neke zadatke za njega, a onda će, "prošavši" nekoliko predmeta u ovom načinu, to i sam naučiti.

Najlakši način da napravite plan učenja je da izračunate koliko vremena imate da učite za ispite i koliko informacija trebate „progutati“ za to vrijeme. Na primjer, vaše dijete je odlučilo da položi 6 predmeta za šest mjeseci. Dakle, u prosjeku mjesec dana za svaki udžbenik. (Sasvim dovoljno.)

Onda uzmete sve ove udžbenike i vidite da su 2 dosta tanka i da se čitaju «u jednom dahu» (npr. geografija i botanika). Vi odlučujete da se svaki od njih može savladati za 2 sedmice. (Postoji „dodatni“ mjesec koji možete „pokloniti“ predmetu koji vašem djetetu izgleda najteže, na primjer, ruski jezik sa njegovim zbunjujućim pravilima.) Zatim pogledajte koliko ima stranica. Recimo da u udžbeniku ima 150 stranica teksta. To znači da možete čitati 10 stranica 15 dana, pa za par dana ponovo listati udžbenik da ponovite najteža poglavlja, a zatim idite na ispit.

Pažnja: pitanje za one koji misle da je učenje kod kuće „veoma teško“. Može li Vaše dijete pročitati 15 stranica dnevno i zapamtiti o čemu se radi? (Možda čak i ukratko ocrtajte za sebe, koristeći svoje vlastite konvencije i crteže.)

Mislim da će većini djece ovo biti previše lako. I radije će čitati ne 15, već 50 stranica dnevno, da bi ovaj udžbenik završili ne za 10 dana, već za 3! (Nekima je čak lakše da to urade ZA JEDAN DAN!)

Naravno, nisu svi udžbenici laki za čitanje, a to nije uvijek dovoljno. Tu je i matematika, gdje treba rješavati zadatke, i ruski, gdje treba pisati, a tu je i fizika i hemija... Ali najbolji načini za proučavanje složenijih predmeta su u procesu učenja. Treba samo početi… A i ako nešto ne uspije, možete naći nastavnika iz najtežeg predmeta, za dva, za tri… Neposredno prije toga, poželjno je dati djetetu priliku da samostalno uči. , onda će on, u najmanju ruku, početi da shvata šta tačno ne uspeva.

(Pitao sam svoje poznanike koji su se bavili podučavanjem: mogu li BILO KOJE dijete podučavati svom predmetu? I koje poteškoće se najčešće javljaju? Što se tiče „bilo koje“ — to nije sasvim tačno. Povremeno je bilo i takve djece kojoj se ništa nije moglo naučiti. I to su uvijek bila upravo ona djeca koju su njihovi roditelji tjerali da uče.I obrnuto, najuspješnije su napredovala ona djeca koja su i sama ranije POKUŠALA da uče ovaj predmet, ali im nešto nije išlo. kako bi bilo od velike pomoći, dijete je počelo to shvaćati, što mu je prije izmicalo, a onda je sve prošlo u redu.)

I na kraju, opet o mom ličnom iskustvu. Pokušavali smo na različite načine: pravili smo planove (obično na prvoj godini studija kao eksterni student) i pustili da sve „ide svojim tokom“. Pokušali su čak i sa finansijskim podsticajima. Na primjer, izdvajam određeni iznos za studiranje, koji je dovoljan da platim tri mjeseca nastave sa nastavnicima (kada studiram po sistemu „konsultacije-test”). Ako dete uspe sve da položi za tačno 3 meseca, dobro. Ako nema vremena, ja mu nekako “pozajmim” nedostajući iznos, pa ću morati da ga vratim (moja starija djeca su imala izvore prihoda, redovno su radila na pola radnog vremena). A ako brže preda, preostali novac dobija kao “nagradu”. (Te godine su osvojene nagrade, ali ideja nije zaživjela. To više nismo radili. To je bio samo eksperiment koji je bio zanimljiv svim učesnicima. Ali nakon dobijanja rezultata, prestao je biti zanimljiv. Već smo shvatio kako to funkcionira.)

Obično su moja djeca sama razmišljala o tome kada i kako će učiti. Svake godine sve ređe sam im postavljao pitanja o mom studiranju. (Ponekad su mi se i sami obraćali sa pitanjima — pomagao sam im ako sam vidio da im je moja pomoć zaista potrebna. Ali nisam se miješao u ono što mogu sami da urade.)

Još jedna stvar. Mnogi mi kažu: „Dobro se osjećaš, djeca su ti tako sposobna, hoće da uče… Ali našu ne možeš natjerati. Neće učiti ako ne idu u školu.” Što se tiče «sposobne» djece — sporna stvar. Imam normalnu decu. Oni, kao i svi ostali, imaju "sposobnost" za nešto, a ne za nešto. I uče kod kuće ne zato što su „sposobni“, već zato što ih ništa ne sprečava da budu zainteresovani za učenje kod kuće.

Svako normalno dijete ima žudnju za znanjem (zapamtite: od prvih godina života pita se koliko nogu ima krokodil, zašto noj ne leti, od čega je napravljen led, kuda oblaci lete, jer on je upravo to mogao bih učiti iz školskih udžbenika, kada bih ih doživljavao jednostavno kao «knjige»).

Ali kada krene u školu, oni počinju polako ali sigurno da ubijaju ovu žudnju. Umjesto znanja, nameću mu sposobnost brojanja potrebnog broja ćelija sa lijeve ivice sveske. Itd. Dalje idemo, sve gore postaje. Da, i tim mu je nametnut spolja. Da, i drzavni zidovi (a ja generalno mislim da u drzavnim zidovima nista ne ide, ni da se rađaju deca, ni da se leče, ni da se uči, ni da se bavi nekim poslom, međutim, ovo je stvar ukusa, i „O ukusima nema rasprave“, kao što je poznato).

Kod kuće je sve drugačije. Ono što u školi izgleda dosadno i neprijatno, kod kuće izgleda zanimljivo. Prisjetite se trenutka kada dijete (čak i ako je učenik osnovne škole) prvi put uzima u ruke hrpu novih udžbenika. On je zainteresovan! Pregledava korice, prelistava udžbenike, «lebdi» nad nekim slikama… I šta dalje? A onda počinju ankete, ocenjivanja, zadaci, beleške… I ne pada mu na pamet da otvori udžbenik samo zato što je „zanimljiv“…

A ako ne mora da ide u školu i kreće se tempom koji mu je nametnut, radeći stotine nepotrebnih radnji usput, onda možete mirno (nakon spavanja, laganog doručka, ćaskanja sa roditeljima, igranja sa mačkom — popunite nedostajuće) otvorite isti udžbenik u pravom trenutku i sa ZINTERESOVANJEM pročitate šta piše. I da znaš da te niko neće prijetećim pogledom pozvati u tablu i optužiti da se ne sjećaš svega. I ne udaraj aktovkom po glavi. I neće reći vašim roditeljima svoje mišljenje o vašim sposobnostima...

Odnosno, u školi je znanje, ako se asimiluje, SUPROTNO obrazovnom sistemu. A kod kuće se probavljaju lako i bez stresa. A ako se djetetu pruži prilika da ne ide u školu, onda će, naravno, u početku samo odmarati. Spavajte, jedite, čitajte, idite u šetnju, igrajte se… Onoliko koliko vam je potrebno da „nadoknadite“ štetu koju je škola napravila. Ali prije ili kasnije će doći trenutak kada poželi da uzme udžbenik i samo pročita…

Kako komunicirati sa drugom djecom

Lako. Normalno dete, pored drugova iz razreda, obično ima mnogo drugih poznanika: one koji žive u susednoj kući, dođu u posetu sa roditeljima, nađu gde se dete bavi nekim zanimljivim poslom… Ako dete želi da komunicira, ono će nađe prijatelje za sebe, bez obzira da li ide u školu. A ako ne želi, onda i ne mora. Naprotiv, treba se radovati što mu niko ne nameće komunikaciju kada osjeti potrebu da se «povuče u sebe».

Moja djeca su imala različite periode: ponekad su mogla cijelu godinu sjediti kod kuće i komunicirati samo sa članovima porodice (iako naša porodica uvijek nije bila mala) i dopisivati ​​se sa svojim „virtuelnim“ poznanicima. A ponekad su se «glavom» zaronili u komunikaciju. Ali što je najvažnije, sami su birali kada će sami sjediti, a kada će «izaći u javnost».

A “ljude” kojima su “išli” birala su i moja djeca sama, nije to bio nasumično formiran “kolektiv drugova iz razreda”. To su uvijek bili ljudi s kojima su željeli da se druže.

Neki misle da „kućna“ djeca, čak i ako žele da komuniciraju, to jednostavno ne mogu i ne znaju. Prilično čudna zabrinutost. Na kraju krajeva, dijete ne živi u samici, već u porodici u kojoj od rođenja mora svakodnevno da komunicira. (Naravno, ako ljudi u vašoj porodici komuniciraju jedni s drugima, a ne prolaze ćutke, ne primjećujući jedni druge.) Dakle, glavne “komunikacijske vještine” se formiraju kod kuće, a nikako u školi.

Ali komunikacija kod kuće je obično potpunija nego u školi. Dijete se navikava da slobodno raspravlja o bilo kojoj temi, izražava svoje misli, razmišlja o mislima sagovornika, slaže se s njima ili prigovara, bira teške argumente u sporu... Kod kuće često mora da komunicira sa starijima od njega. i „znati kako“ da komuniciraju bolje, bolje, potpunije. I dijete se mora «podići» na nivo normalne komunikacije odraslih. Navikne se da poštuje sagovornika i gradi dijalog u zavisnosti od situacije…

Slažem se, ima takvih «vršnjaka» kojima sve ovo ne treba. Koje pod «komunikacijom» razumiju nešto drugo. Ko neće voditi dijaloge i poštovati sagovornika. Ali na kraju krajeva, ni vaše dijete neće htjeti da komunicira s takvim ljudima! On će izabrati druge, odnosno one za koje će i sam biti zainteresovan.

Druga bitna stvar je maltretiranje i napadi tinejdžera na one koji su po nečemu drugačiji od drugih. Ili od onih koji su se pojavili kasnije od drugih u «kolekvu». Na primjer, ako dijete sa 14 godina pređe u drugu školu, to se često pokaže kao težak test za njega.

Priznajem: moja starija djeca su radila takve “eksperimente”. Bilo im je interesantno da se okušaju u ulozi „pridošlice“. Počeli su da idu u školu i sa zanimanjem su posmatrali ponašanje razreda. Neki drugovi iz razreda su uvek pokušavali da se „rugaju“. Ali ako „pridošlica“ nije uvrijeđena, ne ogorčena, već se iskreno zabavlja slušajući njihovo „ruganje“, to ih jako zbunjuje. Ne razumiju kako se ne možete uvrijediti njihovim sofisticiranim metaforama? Kako to da ne shvatiš ozbiljno? I vrlo brzo se umore od «ruganja» uzalud.

Drugi dio drugova iz razreda odmah stavlja stigmu "nije naše". Ne obučen tako, ne nosi istu frizuru, sluša pogrešnu muziku, priča o pogrešnim stvarima. Pa ni sama moja djeca nisu tražila da budu među „našima“. I, konačno, treća grupa su oni koji su se odmah zainteresovali za razgovor sa ovim čudnim „došljakom“. One. Upravo je činjenica da “nije kao svi” odmah odbila drugu grupu od njega i odmah privukla treću k sebi.

A među tim „trećinama“ bilo je upravo onih kojima je nedostajala normalna komunikacija i koji su „čudnog“ pridošlicu okružili pažnjom, divljenjem i poštovanjem. A onda, kada su moja djeca napustila ovaj razred (održavajući se tamo 3-4 mjeseca — sve dok su imali snage da ustanu rano svakog jutra, sa našim apsolutno «sovjim» kućnim načinom života), neki od ovih drugova iz razreda su im ostali bliski prijatelji. Štaviše, neki od njih su nakon njih napustili i školu!

I evo šta sam zaključio iz ovih „eksperimenata“. Mojoj djeci je bilo vrlo LAKO da izgrade odnose sa novim timom. Nisu izazvali stres i jaka negativna iskustva. Školske „probleme“ su doživljavali kao igru, a nikako kao „tragedije i katastrofe“. Možda zato što su njihovi drugovi iz razreda išli u školu i trošili energiju na prevazilaženje teškoća koje im je škola postavljala (rano ustajanje, puno sede, neuhranjeni, prezaposleni, svađali se sa drugovima i plašili se učitelja), moja deca su rasla, kao cveće , slobodni i radosni. I zato su ojačali.

Sada o odnosu druge djece prema onima koji ne idu u školu. Već 12 godina vidjeli smo različite stvari. Od glupog smijeha malih budala („Ha ha ha! Ne ide u školu! On je debil!“) do čudnih oblika zavisti („Misliš da si pametniji od nas ako ne ideš u školu? klade se za novac!“) i na iskreno divljenje („Sreća ti i tvoji roditelji! Ja bih to…“).

Najčešće se to dešavalo. Kada su neki poznanici moje djece saznali da ne idu u školu, to je izazvalo veliko iznenađenje. Do tačke šoka. Počela su pitanja zašto, kako je to moguće, ko je to smislio, kako teku studije i tako dalje. Mnoga djeca su se nakon toga vratila kući, oduševljeno ispričala roditeljima da — ispada !!! — NE MOŽETE DA IDETE U ŠKOLU!!! A onda — ništa dobro. Roditelji nisu dijelili ovaj entuzijazam. Roditelji su djetetu objasnili da to „nije za svakoga“. Da neki roditelji, u nekim školama, za neku djecu, za neke plaćaju… A nisu „neki“. I neka dijete zaboravi zauvijek. Jer u NAŠOJ školi to nije dozvoljeno! I tačka.

A dijete sutradan uz teški uzdah reče mom sinu: „Dobro si, ne možeš u školu, a ja NE MOGU. Roditelji su mi rekli da to nije dozvoljeno u našoj školi.”

Ponekad (očigledno, ako dijete nije bilo zadovoljno takvim odgovorom), počeli su mu objašnjavati da je NORMALNO, za razliku od onih koji NE IDE u školu. Ovdje su bile dvije priče. Ili mu je objašnjeno da je njegov drug (tj. moje dijete koje ne ide u školu) zapravo mentalno retardirano, pa NE MOŽE da ide u školu. I uopšte ne „ne želi“, kako su ovde pokušali da zamisle. I ne treba mu zavidjeti, već naprotiv, treba mu biti drago što si "normalan i MOŽEŠ učiti u školi !!!" Ili su roditelji „odlutali“ u drugu krajnost, pa su rekli da treba imati puno novca kako bi djetetu omogućili da ne ide u školu, već da mu jednostavno „kupuje“ ocjene.

I samo nekoliko puta za sve ove godine roditelji su sa interesovanjem reagovali na takvu priču. Prvo su detaljno ispitali svoje dijete, pa moje, pa mene, a onda su i svoje odveli iz škole. Na radost potonjeg. Tako da na svom računu imam nekoliko "spašene" djece iz škole.

Ali u većini slučajeva, poznanici moje djece jednostavno su mislili da su moja djeca imala sreće sa roditeljima. Jer ne ići u školu je, po njihovom mišljenju, jako kul, ali nijedan „normalan“ roditelj to svom djetetu ne bi dozvolio. Pa, roditelji moje djece su „nenormalni“ (po mnogo čemu), pa su imali sreće. A na ovakvom načinu života nema šta probati, jer su to nedostižni snovi.

Tako roditelji imaju priliku da ostvare „neostvarivi san“ svog djeteta. Razmisli o tome.

Vole li moja djeca da ne idu u školu

Odgovor je nedvosmislen: DA. Da je drugačije, samo bi išli u školu. Nikada im nisam uskratio takvu priliku, a u proteklih 12 godina bilo je nekoliko pokušaja da se to učini. I sami su bili zainteresovani da uporede odlazak u školu i slobodu doma. Svaki takav pokušaj davao im je neke nove senzacije (ne znanje! — nisu stekli znanje u školi!) i pomogao im je da shvate nešto važno o sebi, o drugima, o životu... To jest, nesumnjivo, bilo je to vrlo korisno iskustvo, ali svaki put zaključak je bio isti: kod kuće je bolje.

Mislim da nema smisla nabrajati zašto im je bolje kod kuće. I tako je vec sve jasno,mozes da radis sta te zanima,sami odlucis sta ces i kada,niko ti nista ne namece,ne moras da ustanes rano i da se gusi gradski prevoz…I tako dalje i tako dalje …

Moja ćerka je opisala svoje iskustvo polaska u školu na sledeći način: „Zamislite da ste veoma žedni. A da biste utažili svoju žeđ (“žeđ” za znanjem), dolazite ljudima (u društvo, nastavnicima, školi) i tražite od njih da vam utaže žeđ. A onda te vežu, izvade klistir od 5 litara i počnu da ti sipaju nekakvu smeđu tečnost u ogromnim količinama... A kažu da će ti to utažiti žeđ...” Gu.e.vato, ali iskreno.

I još jedno zapažanje: osoba koja nije provela 10 godina u školskoj porodici primjetno se razlikuje od drugih. Ima nešto u njemu… Kao što je jedan učitelj rekao za moje dete — „patološki osećaj slobode“.

Iz nekog razloga jednostavno ne mogu da se oprostim od škole, nakon dva broja mailing liste, dobila sam toliko pisama da nisam stigla ni da odgovorim na njih. Gotovo sva pisma sadržavala su pitanja o školovanju kod kuće i zahtjeve za više informacija o ovoj temi. (Ne računajući ona kratka pisma u kojima sam jednostavno bio obavešten da sam nekim roditeljima „otvorio oči“.)

Iznenadila me tako burna reakcija na zadnja 2 izdanja. Čini se da su pretplatnici mailing liste u početku postali ljudi koji su bili zainteresovani za kućne porođaje, ali ovde je tema toliko daleko od njih... Ali onda sam pomislio da je, verovatno, već sve jasno oko kućnih porođaja, ali ne i da šalju decu u školu, ali se malo ko odlučuje. Teritorija nepoznatog.

(“... Čitala sam i radosno skočila: “Evo, evo, ovo je stvarno! Pa možemo i mi!” poznato iz knjiga.Ali u nasem gradu nema s kim da se prica o porodu u kuci,a evo ih nekoliko porodica koje su se porodile kod kuce,i Sargune koje su tada uzele oko 500 porođaja,a rodile tri od cetvoro dece kod kuce.da ce sve ispasti bas po planu vredelo je novca koji smo platili za seminar.Tako je i sa ovim brojevima.VEOMA smo inspirisani!Hvala na ovako detaljnom i detaljnom opisu! »)

Stoga sam odlučio da „povučem” planirane teme i posvetim još jedan broj odgovaranju na pitanja čitatelja. I ujedno objaviti jedno zanimljivo pismo.

Pisma čitalaca i odgovori na pitanja

Pisanje: Kada koristiti školovanje kod kuće

“… Udareni u srž! Hvala na OTKRIĆU, za našu porodicu (i za mene lično) bilo je pravo otkriće da se to može i da to neko već radi. S užasom i prezirom se sećam školskih godina. Ne volim da imenujem školu, samo se bojim dati svoju buduću djecu da ih ovo čudovište rastrgne na komade, ne želim da trpe takvu torturu… »

“…Vaš članak me šokirao. I sam sam završio srednju školu prije 3 godine, ali sjećanja su još svježa. Škola je za mene, prije svega, nesloboda, kontrola nastavnika nad djecom, užasan strah od neodgovaranja, vrištanja (došlo je i do psovki). I do sada je za mene ljudski učitelj nešto van ovoga svijeta, bojim ih se. Nedavno je prijateljica koja je 2 mjeseca radila kao učiteljica rekla da je to sada noćna mora u školama — u njeno vrijeme jednog dječaka je učiteljica toliko ponizila da je ona, odrasla žena, htjela propasti niz zemlju. I šta se desilo sa detetom? I tako se ponižavaju skoro svaki dan.

Još jedna priča koja se dogodila udaljenom prijatelju moje majke — dječaku od 11 godina, koji je čuo telefonski razgovor između majke i učiteljice (dobio je 2), skočio je kroz prozor (preživio). Još nemam djece, ali se jako plašim da ih pošaljem u školu. Čak iu najboljima, uostalom, „razbijanje“ djetetovog „ja“ od strane nastavnika je neizbježno. Općenito, dotakli ste se vrlo zanimljive teme. Nikada nisam čuo ništa slično...”

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Naravno, nemaju svi tako tmurna sjećanja na školu. Ali sama činjenica da postoje (i to ne samo za jednu osobu, koja je, možda, “kriva” za nesposobnost da se “prilagodi”, već za mnoge!) tjera na razmišljanje. Ako nekoj deci škola deluje kao „čudovište“, a ta deca od nastavnika ne očekuju „dobro i večno“, već samo poniženje i vrisku, zar to nije dovoljno dobar razlog da „spasimo“ našu decu od takvog rizik?

U najmanju ruku, nemojte žuriti da kažete „imamo dobru školu“ ili „naći ćemo dobru školu“. Pokušajte shvatiti da li je vašem djetetu potrebna škola i u ovom određenom uzrastu. Pokušajte da zamislite šta će tačno škola učiniti od vašeg deteta i da li vi to želite. I kako će tačno vaše dete reagovati na ovaj „remejk“ svoje ličnosti. (A da li biste i sami željeli da se prema vama ponašaju na način na koji se prema djeci tretiraju u školama?)

Međutim, ovdje nema općih recepata, kao u svakom poslu. Osim „ne naškoditi“.

U nekim situacijama odlazak u školu može biti korisniji od ostanka kod kuće ako škola daje djetetu nešto bolje nego što može dobiti kod kuće. Najjednostavniji primjer su neobrazovani roditelji koji piju alkohol i kuća u kojoj nema knjiga i kompjutera i gdje ne dolaze zanimljivi gosti. Naravno, dijete u školi može dobiti mnogo više nego u takvoj „kući“. Ali vjerujem da među čitaocima mailing liste takvih porodica nema i ne može biti.

Drugi primjer su roditelji koji rano ujutro odlaze na posao i vraćaju se kasno navečer umorni i izbezumljeni. Čak i ako je dijete jako zainteresirano za komunikaciju s njima i njihovim gostima (recimo, vikendom), ono će voljeti da ostane kod kuće samo ako nije nimalo previše druželjubivo i zna uživati ​​u samoći. Ako mu nije dovoljno da komunicira samo vikendom, već želi da komunicira svaki dan, onda će, naravno, u školi moći da zadovolji ovu potrebu.

Treći primjer je da su roditelji sasvim sposobni da svom djetetu daju dosta vremena, ali se krug njegovih interesovanja previše razlikuje od kruga interesovanja roditelja i njihovih prijatelja. (Recimo da dete odrasta u porodici muzičara koji je „opsednut“ programiranjem, a ne mogu da povežu tri reči na ovu temu.) U takvoj situaciji dete bi moglo da nađe sebi odgovarajući društveni krug u školi.

Zato ponavljam: ponekad je bolje ići u školu nego ostati kod kuće. To je „ponekad“, a ne „uvek“. Prije nego što donesete odluku da li je baš ovom vašem djetetu potrebna škola, razmislite šta ga zanima i gdje će moći bolje da ostvari svoja interesovanja: kod kuće ili u školi. I da li je dovoljno jak da se zaštiti od zadiranja vršnjaka i nastavnika u njegovu ličnu slobodu.

Pisanje: udžbenici za osnovne razrede

“Nije mi jasno kako su vaša djeca bila zaručena u dobi od 7-9 godina. Uostalom, u ovom uzrastu im je i dalje teško sa udžbenicima u kojima se slikaju tihi, tvrdi zvuci itd. (najteže je razumjeti udžbenike sestrične, ona ima 8 godina), teško je shvatiti i matematiku, kako dijete može samostalno razumjeti sabiranje, deljenje itd, čak i ako već dobro čita, čini se po meni je to općenito nemoguće učiniti bez pomoći odrasle osobe».

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Potpuno se slažem da malo djece od 7 godina zanima i razumije sve što piše u školskim udžbenicima za osnovce. (Naravno, vidio sam ove udžbenike i iznenadio se koliko je sve bilo komplikovano i konfuzno, kao da su autori sebi zadali cilj da usade djeci i roditeljima da to niko neće sam razumjeti, pa idite u školu i slušajte učiteljicu. ) Ali ja sam izveo drugačiji zaključak od ovoga, ali da li dijete od 7 godina mora sve ovo razumjeti? Neka radi ono što ga zanima i šta dobro radi.

Kada sam napravio svoje «prve korake» u tom pravcu, tj. samo sam pokupio dijete iz škole i prebacilo ga na «kućno školovanje», ipak mi se činilo da je potrebno zadržati privid da se dijete kreće «u paralelno» sa svojim vršnjacima — sa 7 godina je položio testove za 1. razred, sa 8 — za drugi, i tako dalje. Ali onda sam (sa trećim djetetom) shvatila da to nikome ne treba.

Ako dijete od 10 godina uzme udžbenike za 1, 2, 3 razred, onda može brzo i lako razumjeti sve što je tamo napisano. I gotovo bez intervencije odraslih. (O tome mi je rekla i nastavnica koja više od 10 godina polaže ispite za eksterne učenike za osnovnu školu: djeca koja počnu učiti sa 9-10 godina prođu cijelu osnovnu školu za nekoliko mjeseci bez stresa. A oni koji počnu da uče sa 6-7 godina, kreću se mnogo sporije.. ne zato što su gluplji!!!Samo još nisu spremni da "svare" tolike količine informacija i brže se umaraju.) Pa zar ne vredi poceti sa 7 godina da bi sa 10 zavrsila osnovnu skolu, ako je moguce poceti blize 10 i to nekoliko puta brže?

Istina, ovdje postoji jedna suptilnost. Ako dijete mlađe od 9-10 godina ne samo da nije išlo u školu, već nije radilo ništa (ležalo na kauču i gledalo TV), naravno, malo je vjerovatno da će moći brzo proći cijeli program osnovne škole i lako. Ali ako je odavno naučio čitati i pisati (iako ne na način na koji uče u knjigama), ako se svih ovih godina bavio nekim zanimljivim stvarima (odnosno, razvio se, a ne stajao na mjestu), onda školski program mu ne pravi probleme.

Već je navikao da rješava “zadatke” s kojima se suočavao u nekim drugim oblastima djelovanja, a savladavanje školskog programa postaje za njega samo “još jedan zadatak”. I lako se nosi s tim, jer je „vještine rješavanja problema“ stekao u drugim oblastima.

Pisanje: izbor i odgovornost

“...Ne mogu vjerovati da djeca prolaze školski program bez pomoći odraslih. I ne izgleda kao da imate kućne učitelje koji stalno rade sa vašom djecom. Dakle, sami ih učite?

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Ne, rijetko se miješam u „proces učenja“. Samo ako dijete ima neko konkretno pitanje na koje mu mogu odgovoriti.

Ja idem drugim putem. Ja samo pokušavam da im dočaram ideju (počevši od ranog djetinjstva) da oni sami moraju napraviti izbor i uložiti napore da taj izbor ostvare. (Ovo je vještina koja mnogima nedostaje.) Čineći to, ostavljam djeci PRAVO da donose odluke za koje mislim da nisu ispravne. Ostavljam im pravo da prave sopstvene greške.

A ako sami odluče da TREBA učiti školski program, onda je to već 90% uspjeha. Jer oni u ovom slučaju ne uče „za svoje roditelje“, ne „za nastavnika“ i ne „za evaluaciju“, već za sebe. I čini mi se da je znanje stečeno na OVAJ način najkvalitetnije. Čak i ako su manji.

I upravo u tome vidim zadatak «obrazovanja» — naučiti dijete da razumije šta mu treba. Njemu, ne njegovim rođacima. Želim da moja djeca uče ne zato što „svi uče“ ili zato što „tako treba“, već zato što im je to potrebno. Ako je potrebno.

Istina, ovdje, kao i drugdje, ne postoje univerzalni «recepti». Već sam na ovom putu sa svojim trećim djetetom i svaki put naletim na NOVE prepreke. Sva moja djeca imaju potpuno drugačiji stav prema školi i životu. I svakom je potreban poseban pristup, potpuno nov, potpuno drugačiji od onoga što sam već uspio smisliti. (Svako dijete je nova avantura s nepredvidivim ishodom.)

Pismo: motivacija za učenje

“…Iako je za mene ostalo aktuelno pitanje motivacije djece za učenje. Pa, zašto im to treba? Kako ste motivisali? Da li ste rekli da ne možete ništa postići u životu bez obrazovanja? Ili ih je zanimao svaki novi predmet, a na tom interesu je cijeli predmet prevaziđen?

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Nemam „sistemski“ pristup. Radije samo pričajte o životu. Djeca, na primjer, sasvim jasno zamišljaju od čega se sastoji moj rad — ako je moguće, na sva dječja pitanja odgovaram vrlo detaljno. (Pa, recimo, moja 4-godišnja ćerka mi sedi u krilu kada uređujem tekst i klikće na makaze kada odaberem nepotreban komad — iz njene tačke gledišta, ona „radi“ sa mnom, i pored na način da joj detaljno ispričam šta radimo i zašto.Možda na ovo "izgubim" 10-15 minuta, ali ću još jednom razgovarati sa djetetom.)

I djeca razumiju da se takvim poslom obično bave ljudi koji su dobili određena znanja i znaju da rade nešto što je potrebno posebno proučavati. I oni nekako prirodno imaju ideju da prvo morate naučiti, da biste kasnije mogli u životu raditi ono što volite i što vas zanima.

A ono što ih tačno zanima je ono što sami traže. Nisam sklon da se mešam u ovaj proces. Ako ne ograničite pristup informacijama, dijete će pronaći ono što mu treba. A kada se već formira interesovanje, naravno da ću rado održavati razgovore na ove teme, dokle god budem mogao. Od nekog trenutka me dete „prestigne” u onome što ga zanima, a ja onda ostajem samo zainteresovani slušalac.

Primijetila sam da mi djeca od 10-11 godina obično postaju „izvor informacija“, već mi mogu reći puno stvari za koje nikad nisam čula. I nimalo me ne uznemirava što svako od njih ima svoju „sferu interesovanja“, koja ne uključuje većinu „školskih predmeta“.

Pismo: šta ako ne žele da uče?

„…A šta ste uradili u slučaju zlonamernog višednevnog „odmora“ deteta od škole?“

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Nema šanse. Sad je već oktobar, a moj sin (kao „peti razred“) još se ne sjeća da je vrijeme za učenje. Kad se sjeti, pričaćemo o ovoj temi. Starija djeca su se obično negdje sjećala do februara, a do aprila su počela učiti. (Mislim da ne treba učiti svaki dan. Ostalo vrijeme ne pljuju u plafon, ali i rade nešto, tj. „mozak“ i dalje radi.)

Pismo: da li vam je potrebna kontrola

“…A kako su bili kod kuće tokom dana? Pod vašim nadzorom, ili je bila dadilja, baka... Ili ste bili sami kod kuće od prvog razreda?

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Shvatila sam da više ne želim ići na posao kada mi se rodilo drugo dijete. I već dugi niz godina radim samo od kuće. Tako da su djeca vrlo rijetko ostajala sama kod kuće. (Samo kada sami žele da zadovolje svoju potrebu za samoćom, koju ima svaki čovek. Stoga, kada cela porodica negde ide, neko od dece može reći da želi da ostane samo kod kuće i niko se neće iznenaditi. )

Ali nismo imali ni “nadzor” (u smislu “kontrole”): ja idem svojim poslom, oni svojim. A ako postoji potreba za komunikacijom - to se može učiniti gotovo u svakom trenutku. (Ako radim nešto hitno ili važno, samo kažem svom detetu tačno kada ću da napravim pauzu od posla. Često u to vreme dete ima vremena da skuva čaj i čeka me u kuhinji za komunikaciju.)

Ako je djetetu zaista potrebna moja pomoć, a ja nisam zauzet hitnim poslom, naravno, mogu svoje poslove ostaviti po strani i pomoći.

Vjerovatno, da sam ja cijeli dan išla na posao, moja djeca bi drugačije učila. Možda bi bili spremniji da idu u školu (barem u prvim godinama studija). Ili bi im, naprotiv, bilo drago da osete svoju potpunu samostalnost i nezavisnost, i rado bi sedeli sami kod kuće.

Ali ja nemam to iskustvo, niti mislim da ću ikada imati. Toliko uživam kod kuće da mislim da nikada neću izabrati drugi način života.

Pismo: šta ako ti se sviđa učiteljica?

„…Čudi me da za sve vreme dok vaša deca uče, nisu naišla na bar jednog zanimljivog predmetnog nastavnika u školama. Zar zaista nisu željeli dublje učiti neki od predmeta (ne samo da savladaju školski minimum)? U mnogim predmetima školski udžbenici su prilično loši (dosadni, loše napisani, jednostavno zastarjeli ili nezanimljivi). Dobar nastavnik pronalazi razne materijale za lekciju iz različitih izvora, a takvi časovi su veoma interesantni, nemaju želju da ćaskaju sa prijateljem, čitaju knjigu, rade domaće zadatke iz algebre itd. Osrednji nastavnik te tera da polažeš beleške iz udžbenika i prepričavanje u blizini teksta. Jesam li ja jedini koji ima toliko sreće sa nastavnicima? Voleo sam da idem u školu. Svidjela mi se većina mojih nastavnika. Išli smo na planinarenje, razgovarali smo o raznim temama, razgovarali o knjigama. Verovatno bih mnogo izgubio da sedim kod kuće i savladavam udžbenike… »

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Ukratko, sve ove mogućnosti o kojima pišete dostupne su ne samo onima koji idu u školu. Ali pokušaću da odgovorim na sve po redu.

Ako je dijete zainteresovano za neki predmet koji se ne može učiti kod kuće, možete ići u školu samo na ove časove, a sve ostalo polagati kao eksterni učenik. A ako ga ne zanimaju hemija i fizika, možete položiti ispit bez ikakvih eksperimenata. Obrazovanje kod kuće vam omogućava da ne gubite vrijeme na ono što dijete ne zanima.

Što se tiče zanimljivih nastavnika, naravno da ih je bilo. Ali da li je to dobar razlog da idete u školu? Kod kuće, među gostima, nije bilo ništa manje zanimljivih ljudi s kojima je bilo moguće komunicirati jedan na jedan, a ne u gomili, o istim temama. Ali lična komunikacija je mnogo zanimljivija od sjedenja u učionici među gomilom učenika.

Što se tiče dubinskog proučavanja pojedinih predmeta — da li je to potrebno u školi? Za to postoje mnoge knjige i drugi izvori informacija. Osim toga, u školi postoje „okviri“ postavljeni programom, ali ne postoje okviri za samostalno učenje. (Na primjer, sa 14 godina moj sin je već prilično tečno govorio engleski, a školske testove je položio „u hodu“, ne znajući unaprijed ni šta će tamo pitati. Pa zašto bi mu trebao školski engleski, čak i sa dobrim učiteljem?)

Pišete da dobar nastavnik, osim udžbenika, koristi i raznovrstan materijal, ali radoznalo dijete pronalazi i razne materijale ako ga zanima ovaj predmet. Knjige, enciklopedije, internet — svejedno.

O kampanjama i razgovorima na apstraktne teme. Tako da moja djeca nisu sjedila sama kod kuće. Oni su uradili isto! Samo ne sa „drugarima iz razreda“, već sa prijateljima (koji su, međutim, bili stariji i samim tim još zanimljiviji). Inače, sa kolegama je bilo moguće ići na planinarenje ne samo za vrijeme školskog raspusta, već u bilo koje doba godine i bilo koji broj dana.

Moja kćerka, na primjer, ima čak 4 “pješačke” kompanije (na takva putovanja je vođena sa 12 godina) — penjačice, speleolozi, kajakaši i oni koji jednostavno vole dugo živjeti u šumi. I između putovanja često nas posjećuju kod kuće, a poznaju ih i moja druga djeca i mogu i sa sestrom otići na neko putovanje. Ako žele.

Pismo: nađite dobru školu

„… Zar nisi upravo pokušao da nađeš dobru školu sa dobrim učiteljima? Zar u svim školama koje ste probali nema nečeg zanimljivog što bi vrijedilo naučiti?

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Moja deca su to sama probala kada su htela. Na primjer, u zadnje 2 školske godine moja ćerka je studirala u određenoj specijalnoj školi, u koju je bilo jako teško ući (ona je sama pronašla ovu školu, savršeno položila ispite i tamo je učila 2 godine u "svakodnevnom" režimu) .

Htela je samo da proba šta je medicina, a u ovoj školi su imali staž u bolnici, a uz sertifikat je dobila i diplomu medicinske sestre. Nije vidjela drugi način da istraži „donju stranu medicine“, pa je tako odlučila. (Nisam zadovoljan ovim izborom, ali joj nikada ne bih uskratio pravo da sama izabere, donese odluku i postigne svoj cilj. Mislim da je to ono glavno čemu sam ja kao roditelj trebao naučiti ona.)

Pismo: zašto bi dijete dodatno zarađivalo?

“…Spomenuli ste da su vaša djeca radila na pola radnog vremena i imala neke izvore prihoda tih mjeseci kada nisu išla u školu. Ali zašto je to potrebno? Osim toga, uopšte ne razumijem kako dijete može dodatno zaraditi, ako i odrasli teško nađu posao? Nisu istovarili vagone, nadam se?”

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Ne, nisu mislili na vagone. Sve je počelo tako što sam i sama ponudila svom najstarijem sinu (koji je tada imao 11 godina) da malo radi za mene. Ponekad mi je bila potrebna pisaća mašina za kucanje na različitim jezicima, uključujući finski. I moj sin je to uradio vrlo brzo i kvalitetno — i to za isti honorar koji je bio predviđen za „strane“ daktilografe. Zatim je postepeno počeo da prevodi jednostavne dokumente (naravno, tada je njegov rad pažljivo provjeravan, ali mi je kao „šegrt“ savršeno odgovarao) i čak je radio kod mene kao kurir od 12. godine.

Onda, kada je moj sin odrastao i počeo da živi odvojeno, „zamenila“ ga je moja najstarija ćerka, koja je takođe kod mene radila kao daktilograf i kurir. Sa mojim mužem je pisala i kritike za časopise — imali su jasnu podjelu odgovornosti u pripremi ovih materijala, a ona je primala određeni dio honorara. Mjesečno.

Zašto je ovo potrebno? Čini mi se, da shvate svoje mjesto u materijalnom svijetu. Mnoga djeca imaju vrlo nejasnu predstavu o tome šta je novac i odakle dolazi. (Poznajem prilično odraslu «djecu» (preko 20 godina) koja su u stanju natjerati mamu da se zavesla jer im nije kupila džemper ili novi monitor.)

Ako je dijete pokušalo da radi neki posao za novac, onda mu je jasnija ideja da je svaki novac povezan s tuđim trudom. I postoji razumijevanje odgovornosti koju preuzimate preuzimajući neku vrstu posla.

Osim toga, dijete jednostavno dobija korisno životno iskustvo, uči da zarađeni novac troši na najbolji način. Na kraju krajeva, ne znaju svi kako se ovo radi, ali to ne uče u školi.

I još jedna korisna «nuspojava» — rad, začudo, stimuliše želju za znanjem. Nakon što je pokušalo da zaradi novac, dijete počinje shvaćati da količina novca zavisi od toga šta može da uradi. Možete biti kurir, ići na zadatke i dobiti malo, ili možete napisati članak i dobiti istu količinu novca za mnogo kraće vrijeme. A možete naučiti još nešto i zaraditi još više. Počinje da razmišlja šta zaista želi od života. I pokušavaju pronaći najbolji način za postizanje ovog cilja. Često je najbolji način učenje! Stoga smo odgovoru na pitanje stimulacije učenja pristupili iz drugog ugla.

A sada — obećano zanimljivo pismo.

Pisanje: Iskustvo školovanja kod kuće

Vjačeslav iz Kijeva:

Želio bih da podijelim neka svoja iskustva (uglavnom pozitivna, «mada ne bez gubitaka») i svoja razmišljanja o «nepolasku u školu».

Moje iskustvo je moje, a ne iskustvo moje djece – ja nisam išao u školu, tačnije, skoro da nisam išao. Ispalo je tako “samo od sebe”: moj otac je otišao da radi u zabačenom selu, iz niza sasvim očiglednih razloga, nije imalo smisla prelaziti u lokalnu školu (koja je, osim toga, bila udaljena oko sedam kilometara). S druge strane, to je donekle bio svjestan izbor: moja majka je ostala u Moskvi, a ja, u principu, nisam mogao nigdje ići. Živeo sam svejedno tu i tamo. Generalno, ostao sam nominalno raspoređen u školu u Moskvi, a učio sam sedeći u seoskoj kolibi četiri stotine kilometara od ovog grada heroja.

Inače: to je bilo prije 1992. godine i tada nije bilo zakonske osnove, ali uvijek se može dogovoriti, formalno sam nastavio da učim u nekom razredu. Naravno, važno je mjesto direktora (a njega, liberala „perestrojke“, izgleda jednostavno zanima moj slučaj). Ali uopće se ne sjećam da je bilo prepreka od strane nastavnika (iako je, naravno, bilo iznenađenja i nesporazuma).

U početku je bilo guranje od strane roditelja, i prvi put je moja majka otišla i dogovorila se sa direktorom, ali je onda, prije sljedećeg časa, otišla, pregovarala, uzela udžbenike itd. već i sama. Roditeljska politika je bila nedosledna, onda sam bio primoran da radim sve vežbe iz udžbenika algebre i druge geometrije redom, a onda su mesecima zaboravljali da sam uopšte „kao da učim“. Prilično brzo sam shvatio da je smiješno prolaziti kroz ovu jeres GODINU GODINU dana, i ili dobijem više (od dosade), ili brže učim.

Pošto sam na proleće položio ispite za jedan razred, uzeo sam udžbenike za sledeći za leto, a na jesen sam prebačen (po prilično lakoj proceduri) kroz razred; Sledeće godine sam pohađao tri časa. Onda je postalo teže, a zadnji razred sam već učio "normalno" u školi (vratili smo se u Moskvu), mada je i to relativno, išao sam u školu dva-tri dana u nedelji, jer je bilo drugih stvari, radio sam deo - vrijeme, puno se bavio sportom itd.

Sa 14 godina sam napustio školu. Danas imam 24 godine i mogu, možda, nekome odjednom bude interesantno, recimo, ako neko razmišlja o «plusima» i «protiv» takvog sistema? — pokušajte da utvrdite šta mi je ovo iskustvo dalo, čega me je lišilo i koje su zamke u takvom slučaju.

Čvrste materije:

• Pobjegao sam iz baračke atmosfere škole. Diže mi se kosa na glavi kada mi supruga (koja je završila školu na uobičajen način i osvojila zlatnu medalju) priča o svom školskom iskustvu, jednostavno mi je nepoznato i nevjerovatno mi je drago zbog toga. Nije mi poznat sav taj idiotizam sa ćelijama sa ruba stranice, «život tima» itd.
• Mogao sam upravljati svojim vremenom i raditi šta sam htio. Želeo sam mnogo toga, mada mi nijedan predmet kojim sam se tada entuzijastično i puno bavio, na primer crtanje, nikada nije dobro došao, a ovo nije postala ni moja profesija itd. Ne preterujte sposobnost dijete od 11-12 godina da izabere svoje buduće zanimanje. Najviše sam uspeo da formulišem ono što nikada ne bih uradio, što je već dobro — nisam se mnogo trudio oko svih ovih algebra i drugih geometrija... (Moja žena, na primer, priča šta nije mogla da uradi i da je bila primorana da odustane u zadnjim razredima skole, jer nisam imao vremena da radim domaci! Nisam imao toliki problem, posvetio sam školskom programu tek toliko da prođem i zaboravim, mirno čitao u sebi dosije časopisa “Tehnologija-Mladi” i “Nauka i religija” već nekoliko decenija, patike za trčanje, mlevenje kamenja u prah (za prirodnu boju koja se koristi u ikonopisu) i još mnogo toga.)
• Mogao sam rano završiti školu i dobiti prednost, na primjer, pred „časnom dužnošću“ koja se nazirala u meni (kao kod svakog zdravog muškarca) na horizontu. Odmah sam upisao institut, i krenuli smo… Diplomirao sam ga sa 19 godina, upisao postdiplomske…
• Kažu da ako ne učiš u školi, onda će biti teško na institutu, osim ako, naravno, ne ideš u jedan. Gluposti. Na institutu već (i što dalje — tim više) nisu bitne ćelije sa ivice stranice, već sposobnost samostalnog rada, što se upravo postiže (nekako nezgodno zvuči, ali je istina) iskustvo samostalnog rada koje sam imao. Meni je bilo mnogo lakše nego mnogim kolegama iz razreda, ma koliko godina bili stariji od mene, da idem putem naučnog rada, nije mi trebalo starateljstvo mentora itd. Zapravo, sada se bavim naučnim radom , i to prilično uspješno.
• Naravno, nemam sertifikat „Pyaterochny“. I teško da bih zlatnu medalju dobio potpuno sam, bez tutora itd., čak i da sam sebi postavio takav zadatak. Ali da li je ona vredna toga? To je za nekoga poput. Za mene to definitivno nije vrijedno toga.
• Ipak, postoje stvari koje mogu biti korisne u životu, ali koje dijete ne može samo naučiti (jasno je da ima momaka različitih sposobnosti za različite predmete itd., ali govorim samo o svom iskustvu...) . Jezici, na primjer. Od svojih pokušaja da u školskim godinama samostalno listam udžbenike naizmenično na engleskom i njemačkom, nisam izdržao apsolutno ništa. Kasnije sam to morao da nadoknađujem velikim trudom, a do sada strani jezici (a zbog specifičnosti moje delatnosti mi je bitno da ih znam!) imam slabu tačku. Ne kažem da se jezik može učiti u školi, samo ako postoji barem kakav učitelj, onda je učenje jezika mnogo lakše, a naučiti ga je, barem teoretski, realno.
• Da, lično sam imao problema sa komunikacijom. Jasno je da je to specifičnost mog slučaja, nisam imao s kim da komuniciram u dvorištu, u krugovima itd. Ali kada sam se vratio u školu bilo je problema. Neću reći da mi je to bilo bolno, iako je neprijatno, naravno, ali prije instituta jednostavno nisam baš ni sa kim komunicirao. Ali ja ću pojasniti: govorimo o vršnjacima. S druge strane, bilo mi je vrlo lako komunicirati sa „odraslima“, a kasnije i sa nastavnicima i „šefovima“ uopšte, pred kojima su bili mnogi momci, kako da kažem, istog statusa kao ja. stidljiv. Teško mi je reći šta je na kraju bilo minus ili plus. Dapače, plus, ali period nedostatka komunikacije s kolegama iz razreda i vršnjacima općenito nije bio baš ugodan.

Takvi su rezultati iskustva.

Ksenijin odgovor

Ksenija:

“Napustio sam školu sa 14 godina.” Ovo je tačka koja me najviše zanima. Moja deca nisu htela da preskaču nastavu, samo su prošli program sledećeg časa na KRAJU školske godine, a onda se 9-10 meseci (od juna do aprila) uopšte nisu sećali škole.

Pitao sam svoje prijatelje čija su djeca rano ušla na fakultete — kako se osjećaju tamo? Među starijim ljudima, sa određenom odgovornošću za sebe (koja je u školi, takoreći, dodeljena nastavnicima)? Rekli su mi da nisu iskusili nikakvu nelagodu. Tinejdžeru je čak lakše komunicirati sa odraslima (sa onima koji imaju 17-19 godina ili više) nego sa vršnjacima. Jer među vršnjacima postoji nešto poput «takmičenja», što se često pretvara u želju da se drugi «spuste» da bi se «uzdignuo». Odrasli to više nemaju. Štaviše, nemaju želju da „omalovažavaju” nekoliko godina mlađeg tinejdžera, on im uopšte nije „konkurent”. Možete li nam reći nešto više o vašem odnosu sa kolegama iz razreda?

Vjačeslavov odgovor

Vjačeslav:

Odnosi su bili veoma dobri. Zapravo, iz škole nisam održavao nikakva poznanstva, pa čak ni prijateljske odnose; Još uvijek održavam kontakt sa mnogim mojim kolegama iz razreda (peta godina nakon što sam diplomirala). Nikada nije bilo negativnog stava s njihove strane, bahatosti ili bilo čega drugog. Očigledno, ljudi su „odrasli“, a mene, kao što ste primijetili, nisu doživljavali kao konkurenta… Tek sada sam njih doživljavao kao konkurente.

Morao sam sebi dokazati da nisam «mali». Dakle, neki psihološki - pa, nisu baš problemi... ali je bilo neke nelagode. A onda — eto, na institutu su devojke, one su tako „odrasle“ i sve to, ali ja? Čini mi se da je pametno, i ja se izvučem dvadeset puta, i trčim svako jutro, ali ne izazivam interesovanje za njih…

Ipak, bilo je stvari u kojima se osjećala razlika u godinama. Nisam imao, kako da kažem, određeno iskustvo na polju raznih „gluposti“ koje možeš pokupiti od vršnjaka u školi (naravno, prošle godine kada sam „nekako učio“ aktivno sam se hvatao za te gluposti , ali razlika između životne “pozadine” i brucoša se, naravno, osjeti).

Možete zamisliti kako se to doživljavalo u adolescenciji. Ali takva „nelagodnost“ (prilično uslovna; samo sam pokušao da se setim da li postoji nešto u čemu se oseća razlika u godinama) na fakultetu je bila tek na samom početku, na prvoj godini.

Nakon riječi

Nadam se da sam već odgovorio na glavna pitanja čitalaca. Različiti sitni zadaci koji se iskrsnu na tom putu (gdje pronaći odgovarajuću školu za eksternog učenika, gdje polagati testove za osnovnu, kako pomoći djetetu da se „uključi“ u kućno školovanje, itd.) sami će se rješavati nakon toga. prihvatate konačnu odluku. Glavna stvar je napraviti izbor i mirno slijediti cilj. I vi i vaša djeca. Želim ti puno sreće na ovom putu.