sadržaj
Školski raspust se bliži kraju, pred nizom domaćih zadataka i testova. Mogu li djeca uživati u školi? Kod mnogih učenika, roditelja i nastavnika ovakva izjava pitanja će izazvati ironičan osmijeh. Zašto pričati o nečemu što se ne dešava! Uoči nove školske godine pričamo o školama u koje djeca sa zadovoljstvom idu.
Kako biramo školu za našu djecu? Glavni kriterijum za većinu roditelja je da li tamo dobro predaju, odnosno da li će dete dobiti onu količinu znanja koja će mu omogućiti da položi ispit i upiše fakultet. Mnogi od nas, na osnovu sopstvenog iskustva, smatraju da je učenje vezana stvar i ne očekuju ni da će dete sa radošću ići u školu.
Da li je moguće steći nova znanja bez stresa i neuroza? Iznenađujuće, da! Postoje škole u koje učenici idu svako jutro bez najave i odakle im se uveče ne žuri. Šta ih može inspirisati? Mišljenje pet nastavnika iz različitih gradova Rusije.
1. Pustite ih da govore
Kada je dete srećno? Kada komuniciraju s njim kao osobom, vidi se njegovo „ja““, kaže Natalija Aleksejeva, direktorka „Besplatne škole“ iz grada Žukovskog, koja radi po valdorfskoj metodi. Djeca koja joj dolaze u školu iz drugih zemalja su zadivljena: po prvi put ih nastavnici ozbiljno slušaju i cijene njihovo mišljenje. Sa istim poštovanjem se odnose i prema učenicima u liceju «Ark-XXI» u blizini Moskve.
Ne nameću gotova pravila ponašanja – djeca i nastavnici ih razvijaju zajedno. Ovo je ideja osnivača institucionalne pedagogije, Fernanda Uryja: on je tvrdio da se osoba formira u procesu rasprave o pravilima i zakonima našeg života.
„Djeca ne vole formalizam, naredbe, objašnjenja“, kaže direktor liceja Rustam Kurbatov. “Ali oni razumiju da su pravila potrebna, poštuju ih i spremni su da o njima razgovaraju s entuzijazmom, provjeravajući do posljednjeg zareza. Na primjer, godinu dana smo rješavali pitanje kada se roditelji pozivaju u školu. Zanimljivo, učitelji su na kraju glasali za liberalniju opciju, a djeca za strožu.”
Sloboda izbora je izuzetno važna. Obrazovanje bez slobode je nemoguće
Srednjoškolci se čak pozivaju i na roditeljske sastanke, jer tinejdžeri “ne mogu podnijeti da im se nešto odlučuje iza leđa”. Ako želimo da nam vjeruju, dijalog je neophodan. Sloboda izbora je izuzetno važna. Obrazovanje bez slobode općenito je nemoguće. A u permskoj školi "Točka" dete ima pravo da izabere sopstveni kreativni rad.
Ovo je jedina škola u Rusiji u kojoj, pored opštih disciplina, nastavni plan i program uključuje obrazovanje o dizajnu. Profesionalni dizajneri na odeljenju nude oko 30 projekata, a svaki student može izabrati i mentora sa kojim bi želeo da radi i posao koji je interesantan za isprobati. Industrijski i grafički dizajn, web dizajn, kovački zanat, keramika — mogućnosti su brojne.
Ali, nakon donošenja odluke, student se obavezuje da će šest mjeseci učiti u mentorskoj radionici, a potom predati završni rad. Neko voli, nastavlja dalje studirati u ovom smjeru, neko je više zainteresiran da se iznova i iznova okuša u novom poslu.
2. Budite iskreni prema njima
Nijedna lijepa riječ ne funkcionira ako djeca vide da sam učitelj ne slijedi ono što izjavljuje. Zato nastavnik književnosti Mihail Belkin iz Volgogradskog liceja «Leader» smatra da u centar škole treba staviti ne učenika, već nastavnika: «U dobroj školi mišljenje direktora ne može biti jedino i nepobitno, » kaže Mihail Belkin. — Ako se učitelj osjeća neslobodno, boji se vlasti, poniženja, onda je dijete skeptično prema njemu. Tako se kod djece razvija licemjerje, pa su i oni sami primorani da nose maske.
Kada se nastavnik osjeća dobro i slobodno, zrači radošću, tada su učenici prožeti tim osjećajima. Ako učitelj nema slijepe oči, neće ih imati ni dijete.”
Od sveta odraslih — sveta bontona, konvencija i diplomatije, škola treba da se razlikuje atmosferom lagodnosti, prirodnosti i iskrenosti, smatra Rustam Kurbatov: „Ovo je mesto gde nema takvih okvira, gde je sve širom otvoreno .»
3. Poštujte njihove potrebe
Dete koje mirno sedi, poslušno sluša učitelja, kao mali vojnik. Kakva je to radost! U dobrim školama duh kasarne je nezamisliv. U Ark-XXI, na primjer, djeci je dozvoljeno da šetaju po učionici i razgovaraju jedni s drugima tokom časa.
„Nastavnik postavlja pitanja i zadatke ne jednom učeniku, već paru ili grupi. I djeca o tome razgovaraju među sobom, zajedno traže rješenje. Čak i najstidljiviji i najnesigurniji počinju da govore. Ovo je najbolji način da se oslobodite strahova”, kaže Rustam Kurbatov.
U Slobodnoj školi glavni jutarnji čas počinje ritmičkim dijelom. 20 minuta djeca su u pokretu: šetaju, gaze, tapšu, sviraju muzičke instrumente, pjevaju, recituju pjesme. „Neprihvatljivo je da dete sedi za stolom po ceo dan kada njegovo rastuće telo zahteva kretanje“, kaže Natalija Aleksejeva.
Waldorfska pedagogija je općenito vrlo fino prilagođena individualnim i starosnim potrebama djece. Na primjer, za svaki razred postoji tema godine, koja odgovara na pitanja o životu i osobi koju dijete ovog uzrasta ima. U prvom razredu mu je važno da zna da dobro pobjeđuje zlo, o čemu učiteljica s njim razgovara na primjeru bajki.
Učenik drugog razreda već uočava da u čovjeku postoje negativne osobine i pokazuje mu se kako se nositi s njima, na osnovu basni i priča svetaca itd. „Dijete je izuzetno inspirativno kada mu pomognemo da se nosi sa svojim neizrečenim i još nerealizovana pitanja”, kaže Natalija Aleksejeva.
4. Probudite kreativni duh
Crtanje, pevanje su dodatni predmeti u savremenoj školi, podrazumeva se da su fakultativni, navodi direktor autorske škole «Razredni centar» Sergej Kazarnovski. „Ali nije uzalud da se klasično obrazovanje nekada zasnivalo na tri stuba: muzici, drami, slikarstvu.
Čim umjetnička komponenta postane obavezna, atmosfera u školi se potpuno mijenja. Budi se duh kreativnosti, mijenjaju se odnosi između nastavnika, djece i roditelja, nastaje drugačije obrazovno okruženje u kojem ima prostora za razvoj osjećaja, za trodimenzionalnu percepciju svijeta.”
Oslanjanje samo na inteligenciju nije dovoljno, dete treba da doživi inspiraciju, kreativnost, uvid
U «Razrednom centru» svaki učenik završava opšteobrazovnu, muzičku i dramsku školu. Djeca se okušavaju i kao muzičari i kao glumci, izmišljaju kostime, komponuju predstave ili muziku, snimaju filmove, pišu kritike predstava, istražuju istoriju pozorišta. U valdorfskoj metodologiji, muzika i slikarstvo su takođe od velikog značaja.
„Iskreno, ovo je mnogo teže predavati od matematike ili ruskog“, priznaje Natalija Aleksejeva. “Ali oslanjanje samo na intelekt nije dovoljno, dijete treba doživjeti inspiraciju, kreativni impuls, uvid. To je ono što čovjeka čini muškarcem.” Kada su djeca inspirirana, nema potrebe da ih prisiljavate da uče.
„Mi nemamo problema sa disciplinom, oni znaju kako da se snađu“, kaže Ana Demeneva, direktorka škole Točka. — Kao menadžer imam jedan zadatak — da im dam sve više mogućnosti za samoizražavanje: da organizujem izložbu, da ponudim nove projekte, da pronađem zanimljive slučajeve za rad. Djeca nevjerovatno reagiraju na sve ideje.”
5. Pomozite da se osjećate potrebnim
„Verujem da škola treba da nauči dete da se zabavlja“, razmišlja Sergej Kazarnovsky. — Zadovoljstvo onoga što ste naučili da radite, iz činjenice da ste potrebni. Uostalom, kako se obično gradi naš odnos sa djetetom? Mi im damo nešto, oni uzmu. I veoma je važno da počnu da vraćaju.
Takvu priliku daje, na primjer, bina. Ljudi iz cijele Moskve dolaze na naše školske priredbe. Nedavno su u parku Muzeon nastupila djeca sa pjesničkim programom - okupila se publika da ih sluša. Šta to daje djetetu? Osećajući smisao onoga što radi, osećajući njegovu potrebu.
Djeca sama otkrivaju ono što im porodica ponekad ne može dati: vrijednosti kreativnosti, ekološki prihvatljiva transformacija svijeta
Anna Demeneva se slaže sa ovim: „Važno je da deca u školi žive pravim životom, a ne imitacijom. Svi smo ozbiljni, ne pretvaramo se. Uobičajeno, ako dijete pravi vazu u radionici, ona mora biti stabilna, ne propuštati vodu, kako bi se u nju moglo staviti cvijeće.
Za stariju djecu, projekti prolaze stručni ispit, učestvuju na prestižnim izložbama ravnopravno sa odraslima, a ponekad mogu ispuniti stvarne narudžbe, na primjer, da razviju korporativni identitet za kompaniju. Oni sami otkrivaju ono što im porodica ponekad ne može dati: vrijednosti kreativnosti, ekološku transformaciju svijeta.”
6. Stvorite prijateljsku atmosferu
„Škola treba da bude mesto gde se dete oseća bezbedno, gde mu ne preti ni podsmeh ni grubost“, naglašava Mihail Belkin. A učiteljica treba da uloži mnogo truda da uskladi dječiji tim, dodaje Natalya Alekseeva.
„Ako u razredu dođe do konfliktne situacije, morate ostaviti po strani sve akademske poslove i pozabaviti se njima“, savjetuje Natalya Alekseeva. — Ne govorimo direktno o tome, već počinjemo da improvizujemo, izmišljajući priču o ovom sukobu. Djeca savršeno razumiju alegoriju, djeluje na njih jednostavno magično. A izvinjenja počinilaca ne čekaju dugo.
Čitanje morala je besmisleno, slaže se i Mihail Belkin. Po njegovom iskustvu, buđenju empatije kod dece mnogo više pomaže poseta sirotištu ili bolnici, učešće u predstavi u kojoj dete napušta svoju ulogu i postaje pozicija drugog. „Kada postoji atmosfera prijateljstva, škola je najsrećnije mjesto, jer okuplja ljude koji su potrebni jedni drugima, pa čak i ako želite, vole se“, zaključuje Rustam Kurbatov.