(Ne)dječiji ispit: Kako testovi mijenjaju dječje razmišljanje

Svi vole da rade testove, pogađajući tačan odgovor, i odrasli i deca. Istina, ovo se ne odnosi na školsko testiranje. Tamo gdje je cijena svakog boda previsoka, nema vremena za igre. U međuvremenu, testovi su postali sastavni dio života školaraca. Od ove godine Jedinstvenom državnom ispitu i OGO, koji već imaju više od deset godina, dodat je i završni ispit za učenike 4. razreda, koji je uvelo Ministarstvo prosvjete, a održavat će se i u formatu testiranja.

Rezultat nije dugo čekao: u mnogim školama nastavnici rade testne zadatke sa djecom iz drugog razreda. I sljedećih 10 godina školarci se praktički ne odvajaju od ispisa testova i obrazaca, gdje na strogo određenim mjestima iz mjeseca u mjesec treniraju da stavljaju krpelje ili krstove.

Kako test sistem poučavanja i provjere znanja utiče na djetetovo razmišljanje, njegov način percepcije informacija? Pitali smo stručnjake o tome.

Odgovor je pronađen!

Za svaki slučaj, ovo je pitanje za učenike drugog razreda i postoji samo jedan tačan odgovor, broj tri. Nema opcija. Ne uključuje rasuđivanje o ovoj temi: a ako slatkiše, na primjer, sa alkoholom ili umjetnim bojama, da li je razumno ponuditi ih djeci? Da li je potrebno ukloniti neke slatkiše ako ih slavljenik ne voli ili ih uopšte ne jede? Zašto ne možete podijeliti sve bombone odjednom?

Testni zadaci kao što je ovaj, preuzeti iz udžbenika „Svijet okolo“, ne dozvoljavaju vam da obimno sagledate situaciju, uspostavite uzročno-posljedične veze i naučite kritičko razmišljati. I takvi testovi se sve više pojavljuju u školskom programu.

„Dete koje se bavi takvim zadacima većinu vremena prestaje da ih povezuje sa sobom, sa svojim životom“, kaže egzistencijalni psiholog Svetlana Krivcova. Navikne se da mu je neko već dao tačan odgovor. Sve što se od njega traži je da zapamti i pravilno reprodukuje.

„Stalni rad s testovima uči dijete da živi u načinu stimulans-odgovor, pitanje-odgovor“, slaže se sa svojom koleginicom kognitivni psiholog Maria Falikman. – Naš svakodnevni život je na mnogo načina tako uređen. Ali odabirom ovog modusa, time zatvaramo mogućnosti za dalji razvoj, za kreativno razmišljanje. Za uspeh u onim profesijama u kojima treba da umete da pređete zadato, standardno. Ali kako dete, koje je od osnovne škole naviklo da postoji u sistemu gotovih pitanja i odgovora, stiče ovu veštinu — da postavlja pitanja i traži netipične odgovore?

Dijelovi bez cjeline?

Za razliku od ispita prethodnih godina, testovi nemaju logičku vezu između zadataka. Zahtijevaju sposobnost rukovanja velikim količinama podataka i brzo prebacivanje s jedne teme na drugu. U tom smislu, sistem testiranja se uvodi na vrijeme: upravo to od mlađe generacije zahtijevaju moderna sredstva komunikacije.

„Deca koja su odrasla u eri visoke tehnologije gledaju na svet drugačije“, primećuje Rada Granovskaja, doktorka psihologije. “Njihova percepcija nije ni sekvencijalna ni tekstualna. Oni percipiraju informacije na principu klipa. Klip razmišljanje je tipično za današnju omladinu.” Dakle, testovi, zauzvrat, uče dijete da se koncentriše na detalje. Njegova pažnja postaje kratka, razlomka, sve mu je teže čitati dugačke tekstove, pokrivati ​​velike, složene zadatke.

„Svaki ispit je odgovor na određena pitanja“, kaže Maria Falikman. — Ali test je puno malih specifičnih pitanja koja sliku čine mnogo fragmentiranijom. Odlično je ako dijete uči fiziku, biologiju ili ruski jezik, a onda uz pomoć testa mjere koliko je dobro savladalo predmet. Ali kada se dijete cijelu godinu trenira da položi test iz fizike, nema garancije da će razumjeti fiziku. Drugim riječima, ne vidim ništa loše u testovima kao mjernom alatu. Glavna stvar je da oni ne zamjenjuju studije. Termometar je dobar kada mjere temperaturu, ali je loš kao lijek.

vidi razliku

Međutim, bilo bi pogrešno reći da svi testni zadaci podjednako sužavaju horizont i uče dijete da razmišlja na pojednostavljen način, da rješava istu vrstu izolovanih zadataka, bez povezanosti sa kontekstom svog života.

„Testovi koji se svode na zadatke sa izborom gotovih odgovora i koji se koriste u procesu učenja negativno utiču na naše razmišljanje“, potvrđuje Aleksandar Šmeljev, psiholog, profesor na Moskovskom državnom univerzitetu, naučni direktor Centra za Humanitarne tehnologije. “Postaje reproduktivno. Odnosno, radije se prisjećamo gotovog rješenja (okrećemo se sjećanju) nego pokušavamo shvatiti, „izmisliti“ neko novo rješenje. Jednostavni testovi ne uključuju traženje, logičke zaključke, maštu, konačno.

Međutim, ispitni KIM se mijenjaju nabolje iz godine u godinu. Danas OGE i USE testovi uglavnom uključuju pitanja koja zahtijevaju slobodan odgovor, sposobnost rada sa izvorima, tumačenje činjenica, izražavanje i argumentiranje vlastitog gledišta.

„Nema ništa loše u tako složenim testnim zadacima“, kaže Aleksandar Šmeljev, „naprotiv: što ih učenik više rješava, to se njegovo znanje i razmišljanje (u ovoj predmetnoj oblasti) više pretvara iz „deklarativnih“ (apstraktnih i teorijskih) u „operativno“ (konkretno i praktično), odnosno znanje se pretvara u kompetencije — u sposobnost rješavanja problema.

Faktor straha

Ali sistem testiranja za procjenu znanja izazvao je još jedan negativan efekat vezan uz ocjene i sankcije. „U našoj zemlji se razvila opasna tradicija da se rad škola i nastavnika ocenjuje na osnovu rezultata Jedinstvenog državnog ispita i OGE“, kaže Vladimir Zagvozkin, istraživač Centra za praktičnu psihologiju obrazovanja na Akademiji društvenih nauka. Menadžment. “U takvoj situaciji, kada je cijena svake greške previsoka, nastavnika i učenika obuzima strah od neuspjeha, već je teško dobiti radost i zadovoljstvo u procesu učenja.”

Ali upravo je to jedan od osnovnih uslova za kvalitetno školsko obrazovanje. Da bi dijete voljelo čitati, rasuđivati, naučiti pričati i raspravljati, rješavati matematičke zadatke, osjećati interesovanje za nauku i kulturu, neophodna je atmosfera povjerenja, sigurna atmosfera i pozitivan stav prema grešci.

Ovo nije neutemeljena izjava: do tako nedvosmislenog zaključka došao je poznati novozelandski naučnik John Hattie, sumirajući rezultate više od 50 studija o faktorima koji utiču na akademski uspjeh djece, sa desetinama miliona učenika.

Roditelji ne mogu promijeniti školski sistem, ali barem mogu stvoriti tako sigurnu atmosferu kod kuće. „Pokažite svom djetetu da se izvan testova otvara veliki i zanimljiv naučni život“, savjetuje Maria Falikman. – Vodite ga na popularna predavanja, ponudite knjige i obrazovne video kurseve koji su danas dostupni iz bilo kojeg akademskog predmeta i na različitim nivoima složenosti. I svakako dajte do znanja svom djetetu da vam rezultat testa nije toliko važan koliko njegovo općenito razumijevanje predmeta. Ako za roditelja ne postoji ništa osim rezultata, vjerovatno će to postati glavna stvar za dijete.

Kako se pripremiti za testove?

Preporuke naših stručnjaka

1. Treba se naviknuti na polaganje testova, što znači da samo treba trenirati. Treninzi daju predstavu o vašem nivou znanja i daju razumijevanje da ćete pokazati rezultat "na svom nivou" (plus minus 5-7%). To znači da će uvijek postojati zadaci koje ćete riješiti, čak i ako naiđete na puno zadataka koje ne možete riješiti.

2. Prvo izvršite one zadatke koji se rješavaju „u hodu“. Ako mislite, oklijevajte, preskočite, idite dalje. Kada dođete do kraja testa, vratite se na neriješene zadatke. Podijelite preostalo vrijeme s njihovim brojem da dobijete maksimalan broj minuta koji možete priuštiti da razmislite o svakom pitanju. Ako nema odgovora, ostavite ovo pitanje i nastavite dalje. Ova taktika će vam omogućiti da izgubite bodove samo za ono što zaista ne znate, a ne za ono do čega jednostavno niste stigli.

3. Iskoristite odgovore koje mnogi testovi nude na izbor. Često možete samo pogoditi koja je tačna. Ako nagađate, ali niste sigurni, ipak provjerite ovu opciju, bolje je nego ništa. Čak i ako ne znate ništa, označite nešto nasumično, uvijek postoji šansa da pogodite.

4. Ostavite vremena za provjeru rada: da li su obrasci ispravno popunjeni, da li su transferi sastavljeni, da li su postavljeni križići na tim odgovorima?

5. Nemojte koristiti gotove tekstove eseja ili eseja iz zbirki. Prvo, ispitivači su obično upoznati s njima. Drugo, tamo su tekstovi često loši i zastarjeli. Ne pokušavajte da impresionirate ispitivače svojom svijetlom i neobičnom vizijom teme. Napišite dobar, miran tekst. Razmotrite unaprijed opcije za njegov početak i kraj, prikupite više «praznina» na različite teme. To može biti efektan citat, živa slika ili miran uvod u problem. Ako imate dobar početak i dobar kraj, ostalo je stvar tehnike.

6. Pronađite sajtove sa testovima kvaliteta koji vam omogućavaju da trenirate pažnju, pamćenje, vizuelnu maštu, logiku — i odlučite kad god je to moguće. Na primjer, desetine različitih testova mogu se naći na besplatnim«Klub testera testnih tehnologija» (KITT).