Psiholozi, koji je vaš glavni izazov?

“Izazovi su lični i opšti. Moji lični izazovi su lični, osim toga, ne pokušavam uvek da ih reflektujem i pretočim u reči, često ih ostavljam na nivou intuitivne senzacije i reakcije. Što se tiče općenitijeg izazova, dugo sam razmišljao o tome kako se formiraju vjerovanja ljudi, njihove slike stvarnosti. Za većinu oni nisu povezani sa ličnim iskustvom, iracionalni su, ničim nisu potvrđeni i ne donose uspeh i sreću. Ali u isto vrijeme, mnogo je jače od uvjerenja zasnovanih na iskustvu. I što ljudi gore žive, to su sigurniji u istinitost svoje slike svijeta i skloniji su podučavanju drugih. Meni se ovaj problem iskrivljenih ideja o tome šta je stvarno, a šta nije, čini neobično teškim.

«Stvorite integralnu psihologiju i psihoterapiju»

Stanislav Raevsky, jungovski analitičar:

“Osnovni zadatak za mene je stvaranje integralne psihologije i psihoterapije. Povezivanje savremenih naučnih saznanja, pre svega, podataka kognitivnih nauka, i psihoterapije različitih škola. Stvaranje zajedničkog jezika za psihoterapiju, jer skoro svaka škola govori svojim jezikom, što je, naravno, štetno za zajedničko psihološko polje i psihološku praksu. Povezivanje hiljada godina budističke prakse sa decenijama moderne psihoterapije.

«Promicati razvoj logoterapije u Rusiji»

Svetlana Štukareva, logoped:

„Najhitniji zadatak za danas je da uradim ono što od mene zavisi da stvorim Višu školu logoterapije pri Moskovskom institutu za psihoanalizu na osnovu programa dodatnog obrazovanja iz logoterapije i egzistencijalne analize akreditovanog od Instituta Viktor Frankl (Beč). Time će se proširiti mogućnosti ne samo obrazovnog procesa, već i edukacije, obuke, terapijskih, preventivnih i naučnih aktivnosti, omogućiti razvoj kreativnih projekata vezanih za logoterapiju. Izuzetno je uzbudljivo i inspirativno: doprinijeti razvoju logoterapije u Rusiji!”

„Podrška djeci u novoj stvarnosti našeg svijeta“

Anna Skavitina, dječji analitičar:

“Glavni zadatak za mene je da shvatim kako se dječja psiha razvija u svijetu koji se stalno mijenja.

Svijet današnje djece sa njihovim napravama, s dostupnim informacijama o najstrašnijim i najzanimljivijim stvarima na svijetu još nije opisan u psihološkim teorijama. Ne znamo tačno kako pomoći dječjoj psihi da se nosi sa nečim novim čime se sami nikada nismo bavili. Važno mi je da stvaram sinergijske prostore sa psiholozima, učiteljima, piscima za djecu, specijalistima iz različitih nauka kako bismo zajedno napredovali u neshvatljivim realnostima ovoga svijeta i podržali djecu i njihov razvoj.”

“Preispitajte porodicu i mjesto djeteta u njoj”

Anna Varga, porodični psihoterapeut:

“Porodična terapija je zapala u teška vremena. Opisaću dva izazova, iako ih je sada mnogo više.

Prvo, u društvu ne postoje opšteprihvaćene ideje o tome šta je zdrava, funkcionalna porodica. Postoji mnogo različitih porodičnih opcija:

• porodice bez djece (kada supružnici namjerno odbijaju da imaju djecu),
• porodice sa dve karijere (kada oba supružnika ostvaruju karijeru, a deca i domaćinstvo su angažovani na spoljnim poslovima),
• binuklearne porodice (za oba supružnika trenutni brak nije prvi, ima djece iz prethodnih brakova i djece rođene u ovom braku, svi povremeno ili stalno žive zajedno),
• istopolni parovi,
• bijeli brakovi (kada partneri svjesno nemaju seks jedni s drugima).

Mnogi od njih se odlično snalaze. Stoga psihoterapeuti moraju napustiti ekspertsku poziciju i zajedno sa klijentima izmišljati šta je najbolje za njih u svakom konkretnom slučaju. Jasno je da ova situacija nameće povećane zahtjeve za neutralnost psihoterapeuta, širinu njegovih pogleda, kao i kreativnost.

Drugo, promijenile su se komunikacijske tehnologije i tip kulture, pa nestaje društveno konstruirano djetinjstvo. To znači da više ne postoji konsenzus o tome kako pravilno odgajati djecu.

Nije jasno šta dete treba naučiti, šta bi mu porodica uopšte trebala dati. Stoga se umjesto odgoja, sada u porodici, dijete najčešće odgaja: hrani se, poji, oblači, ne traži ništa od onoga što su ranije tražili (npr. pomoć u kućnim poslovima), služe ga ( na primjer, uzimaju ga u šoljama).

Roditelji za dijete su ti koji mu daju džeparac. Porodična hijerarhija se promijenila, sada je na njenom vrhu često dijete. Sve to povećava opštu anksioznost i neurotičnost djece: roditelji mu često ne mogu djelovati kao psihološki resurs i podrška.

Da biste ove funkcije vratili roditeljima, prvo morate promijeniti porodičnu hijerarhiju, «spustiti» dijete odozgo prema dolje, gdje bi ono, kao zavisno biće, trebalo da bude. Tome se najviše od svega opiru roditelji: za njih zahtjevi, kontrola, upravljanje djetetom znače okrutnost prema njemu. A to znači i odustajanje od djetecentrizma i povratak braku koji već dugo "skuplja prašinu u ćošak", jer se najviše vremena troši na služenje djetetu, pokušavajući biti prijatelj s njim, na doživljavanje nanesenih uvreda. na njega i strah od gubitka kontakta s njim.