Zašto bi dete sa smetnjama u razvoju trebalo da ide u redovnu školu?

Zašto nam treba škola

Tanja Solovjeva je krenula u školu sa sedam godina. Njena majka Natalija bila je uvjerena da bi, uprkos dijagnozi spina bifida i brojnim operacijama na stopalima i kičmi, njena ćerka trebalo da uči sa drugom decom.

Kao edukacijski psiholog, Natalia je znala da školovanje kod kuće može dovesti do socijalne izolacije i nedostatka komunikacijskih vještina kod djeteta. Posmatrala je djecu na kućnom školovanju i uvidjela koliko toga ne dobijaju: iskustvo interakcije, razne aktivnosti, priliku da se dokažu, borbu sa neuspjesima i greškama.

„Glavni nedostatak učenja kod kuće je nemogućnost potpune socijalizacije djeteta“, kaže Anton Anpilov, praktičan psiholog, vodeći stručnjak Fondacije Spina Bifida. — Socijalizacija pruža priliku za komunikaciju. Osoba s nerazvijenim komunikacijskim vještinama je slabo orijentirana u odnosima i osjećajima, pogrešno tumači ponašanje drugih ljudi ili jednostavno ignorira verbalne i neverbalne znakove sagovornika. Nizak nivo socijalizacije u djetinjstvu dovest će do izolacije u odrasloj dobi, što štetno djeluje na ljudsku psihu.” 

Važno je shvatiti da djetetu nije potrebna škola da bi steklo dobro obrazovanje. U školi se prvenstveno uči sposobnost učenja: strategije učenja, upravljanje vremenom, prihvatanje grešaka, koncentracija. Učenje je iskustvo savladavanja prepreka, a ne sticanje novog znanja. I upravo zbog toga djeca postaju samostalnija.

Dakle, škola oblikuje budućnost djece. U školi stiču komunikacijsko iskustvo, planiraju svoj rad, uče kako pravilno upravljati resursima, grade odnose i što je najvažnije, postaju samopouzdani.

Kući je najbolje?

Tanja iz vlastitog iskustva zna koje nedostatke ima školovanje kod kuće. Tanja nakon operacije nije mogla stajati ni sjediti, mogla je samo ležati i morala je ostati kod kuće. Tako, na primjer, djevojčica nije mogla odmah u prvi razred. U avgustu te godine stopalo joj je oteklo - još jedan recidiv, otok kalkaneusa. Liječenje i oporavak trajali su cijelu školsku godinu.

Tanju nisu hteli ni da puste na školsku liniju 1. septembra, ali je Natalija uspela da nagovori doktora. Nakon reda, Tanja se odmah vratila na odjeljenje. Zatim je prebačena u drugu bolnicu, pa u treću. U oktobru je Tanja bila na pregledu u Moskvi, au novembru je operisana i stavljena joj je gips na nogu na šest meseci. Sve to vrijeme bila je školovana kod kuće. Samo zimi je djevojčica mogla pohađati nastavu u učionici, kada bi je majka na sankama po snijegu vodila u školu.

Nastava kod kuće se odvija u popodnevnim satima, a do tada učitelji dolaze umorni nakon nastave. A dešava se da učitelj uopšte ne dođe — zbog pedagoških saveta i drugih događaja.

Sve je to uticalo na kvalitet Tanjinog obrazovanja. Kada je djevojčica išla u osnovnu školu, bilo je lakše jer ju je pohađala jedna učiteljica i predavala je sve predmete. Tokom Tanjinog srednjoškolskog obrazovanja situacija se pogoršala. Kući je došla samo nastavnica ruskog jezika i književnosti, kao i profesorica matematike. Ostali nastavnici su pokušali da se izvuku sa 15-minutnim «časovima» na Skype-u.

Sve je to natjeralo Tanju da se prvom prilikom vrati u školu. Nedostajali su joj nastavnici, razredni starešina, drugari iz razreda. Ali najviše od svega propustila je priliku da komunicira s vršnjacima, učestvuje u vannastavnim aktivnostima, bude dio tima.

Priprema za školu

U predškolskoj dobi, Tanji je dijagnosticirana kašnjenje u razvoju govora. Nakon posjete brojnim specijalistima, Nataliji je rečeno da Tanja neće moći da uči u redovnoj školi. Ali žena je odlučila da svojoj kćeri pruži maksimalne mogućnosti za razvoj.

Tih godina nije bilo edukativnih igara i materijala za djecu sa smetnjama u razvoju i njihove roditelje u slobodnom pristupu. Stoga je Natalia, kao učiteljica-psihologinja, sama izmislila metode pripreme za školu za Tanju. Svoju ćerku je odvela iu grupu za rani razvoj u centar za dodatno obrazovanje. Tanju nisu vodili u vrtić zbog bolesti.

Prema Antonu Anpilovu, socijalizacija treba da počne što je ranije moguće: „Dok je dete malo, formira se njegova slika sveta. Neophodno je „trenirati na mačke“, odnosno obilaziti igrališta i vrtiće, razne kružoke i kurseve, kako bi dijete bilo spremno za školu. U komunikaciji sa drugom djecom dijete će naučiti da vidi svoje prednosti i mane, da učestvuje u različitim scenarijima ljudske interakcije (igra, prijateljstvo, sukob). Što više iskustva dijete dobije u predškolskom uzrastu, lakše će se prilagoditi školskom životu.”

Sportista, odličan učenik, lepotica

Natalijini napori su krunisani uspjehom. U školi je Tanja odmah postala odlična učenica i najbolja učenica u razredu. Međutim, kada je devojčica dobila peticu, njena majka je uvek sumnjala, mislila je da nastavnici „izvlače“ ocene, jer im je žao Tanje. Ali Tanja je nastavila da napreduje u svojim studijama, a posebno u učenju jezika. Omiljeni predmeti su joj bili ruski, književnost i engleski.

Pored učenja, Tanja je učestvovala u vannastavnim aktivnostima - planinarenju, putovanjima u druge gradove, raznim takmičenjima, školskim događajima i KVN-u. Kao tinejdžerka, Tanya se prijavila za vokal, a također se bavila badmintonom.

Uprkos zdravstvenim ograničenjima, Tanja je uvek igrala punom snagom i učestvovala je na takmičenjima u parabadmintonu u kategoriji «pokret». Ali jednom je, zbog Taninove gipsane noge, bilo ugroženo učešće na prvenstvu Rusije u parabadmintonu. Tanja je morala hitno savladati sportska invalidska kolica. Kao rezultat toga, učestvovala je na prvenstvu među odraslima i čak je dobila bronzanu medalju u kategoriji parova u invalidskim kolicima. 

Natalija je u svemu podržavala svoju kćer i često joj govorila: „Zanimljivo je živjeti aktivno. Natalya je bila ta koja je dovela Tanju u pozorište kako bi mogla da učestvuje u jednom projektu. Njegova ideja je bila da na sceni nastupaju djeca bez zdravstvenih ograničenja i djeca sa smetnjama u razvoju. Tada Tanja nije htela da ide, ali je Natalija insistirala. Kao rezultat toga, djevojci se toliko svidjelo da igra u pozorištu da je počela pohađati pozorišni studio. Igranje na sceni postao je Tanjin glavni san.

Zajedno sa Natalijom, Tanja je došla u Sverusko društvo invalida. Natalya je željela da Tanja tamo komunicira s drugom djecom sa smetnjama u razvoju, ide na časove. Ali Tanya je, nakon što je završila kurs za uređivanje videa, ubrzo postala punopravni član tima.

Zahvaljujući njenom trudu, Tanja je postala pobednica opštinske etape takmičenja «Učenik godine-2016», kao i pobednik prvenstva i pobednik prvenstva Rusije u badmintonu među osobama sa PAD-om. Uspjeh njene kćeri podstakao je i Nataliju — osvojila je prvo mjesto u regionalnoj fazi takmičenja „Pedagator-psiholog Rusije — 2016.“.

«Pristupačno okruženje» nije uvijek dostupno

Međutim, Tanja je imala poteškoća i sa učenjem u školi. Prvo, nije uvijek bilo lako doći do škole. Drugo, Tanjina škola je bila u staroj zgradi izgrađenoj 50-ih godina i tu nije bilo „pristupačnog okruženja“. Srećom, Natalija je tamo radila i mogla je pomoći svojoj kćeri da se kreće po školi. Natalija priznaje: „Da radim negde drugde, morala bih da dam otkaz, jer Tanji treba stalna podrška.” 

Iako je prošlo pet godina od usvajanja zakona o „pristupačnom okruženju“, mnoge škole još uvijek nisu prilagođene za obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju. Nedostatak rampi, liftova i liftova, toaleti koji nisu opremljeni za osobe sa invaliditetom u velikoj meri otežavaju proces učenja za decu sa smetnjama u razvoju i njihove roditelje. Čak je i prisustvo nastavnika u školama retkost zbog niskih plata. Samo velike obrazovne institucije iz velikih gradova imaju resurse za stvaranje i održavanje punopravnog „pristupačnog okruženja“.

Anton Anpilov: „Nažalost, zakon o dostupnosti škola za djecu sa smetnjama u razvoju još uvijek treba da se prilagodi na osnovu postojećeg iskustva. Potrebno je izvući zaključke i raditi na greškama. Ova situacija je beznadežna za mnoge roditelje, jednostavno nemaju kuda da odu — čini se da dete sa smetnjama u razvoju treba da se vodi u školu, ali nema „pristupačnog okruženja“. Izmiče kontroli.” 

Problem nedostatka „pristupačnog okruženja“ u školama može se rešiti aktivnim učešćem roditelja koji će predlagati zakone i amandmane, promovisati ih u medijima i organizovati javne rasprave, siguran je psiholog.

bullying

Maltretiranje u školi je ozbiljan problem sa kojim se suočavaju mnoga djeca. Svašta može postati razlog neprijateljstva drugova iz razreda — druga nacionalnost, neobično ponašanje, punoća, mucanje… Osobe sa invaliditetom se takođe često suočavaju sa maltretiranjem, jer njihova „drugost“ prema običnim ljudima odmah upada u oči. 

Međutim, Tanja je imala sreće. U školi se osjećala ugodno, nastavnici su se prema njoj odnosili s razumijevanjem, poštovanjem i ljubavlju. Iako se nije svidjela svim kolegama iz razreda, nisu pokazivali otvorenu agresiju i neprijateljstvo. To je bila zasluga razrednog starešine i uprave škole.

„Tanju nisu voleli iz nekoliko razloga“, kaže Natalija. — Prvo, bila je odlična učenica, a djeca, po pravilu, imaju negativan stav prema „štreberima“. Osim toga, imala je posebne privilegije. Na primjer, u našoj školi, u prvom mjesecu ljeta, djeca moraju raditi u prednjem vrtu - kopati, saditi, zalijevati, brinuti. Tanja je izuzeta iz zdravstvenih razloga, a neka djeca su bila ogorčena. Natalija vjeruje da kada bi se Tanja kretala u invalidskim kolicima, onda bi je djeca sažaljevala i bolje se odnosila prema njoj. Međutim, Tanja se kretala na štakama, a na nozi joj je bio gips. Spolja je izgledala obično, pa njeni vršnjaci nisu shvatili koliko je ozbiljna njena bolest. Tanya je pokušavala pažljivo sakriti svoju bolest. 

„Ako je dijete suočeno sa maltretiranjem, treba ga „izvući“ iz ove situacije“, smatra Anton Anpilov. “Ne treba od djece praviti vojnike, ne treba ih tjerati da izdrže. Takođe, nemojte „vući“ dete u školu protiv njegove volje. Iskustvo maltretiranja nikome nije potrebno, nije od koristi ni djetetu ni odrasloj osobi. 

Kada dijete postane žrtva maltretiranja, prije svega, njegovi roditelji ne bi trebali zanemariti situaciju. Neophodno je odmah dete odvesti psihologu, a takođe i odvesti ga iz tima u kome je naišlo na maltretiranje. Istovremeno, ni u kom slučaju ne smijete pokazivati ​​negativne emocije, vrištati, plakati, reći djetetu: "Nisi se snašao." Neophodno je prenijeti djetetu da to nije njegova greška.

Moj dom više nije moj dvorac

Mnogi Natalijini poznanici pokušali su da pošalju svoju djecu sa smetnjama u razvoju u školu. “Bile su dovoljne za par mjeseci, jer dijete ne može samo da se odvede u školu i da se bavi svojim poslom – mora ga se voditi u kancelarije, pratiti do toaleta, pratiti njegovo stanje. Nije ni čudo što roditelji preferiraju školovanje kod kuće. Takođe, mnogi se odlučuju na školovanje kod kuće zbog neuključenosti djeteta u obrazovni proces: nema pristupačnog okruženja, toaleti opremljeni za osobe sa invaliditetom. Ne može svaki roditelj to podnijeti.»

Još jedan važan razlog zašto roditelji radije ostavljaju djecu sa smetnjama u razvoju kod kuće je njihova želja da djecu zaštite od «surove» stvarnosti, od «loših» ljudi. „Ne možete spasiti dete iz stvarnog sveta“, kaže Anton Anpilov. “On mora sam upoznati život i prilagoditi mu se. Možemo ojačati dijete, pripremiti ga – za to moramo zvati stvari pravim imenom, proći kroz najgore scenarije, razgovarati iskreno i iskreno s njim.

Nema potrebe da mu pričate bajke o njegovim zdravstvenim karakteristikama, na primjer, recite dječaku da se samo pravi prinčevi kreću u invalidskim kolicima. Laži će se prije ili kasnije otkriti, a dijete više neće vjerovati roditeljima.

Psiholog smatra da je bolje učiti dijete na pozitivnim primjerima, pričati mu o poznatim osobama sa invaliditetom koje su postigle uspjeh i priznanje.

Što se tiče Tanje, Natalia se uvek trudila da se pridržava dva principa: otvorenosti i takta. Natalija je sa ćerkom razgovarala o složenim temama i nikada nisu imali poteškoća u komunikaciji.

Kao gotovo svaki roditelj, Natalija se suočila sa Tanjinim prelaznim godinama, kada je počinila nepromišljene radnje. Natalija smatra da u takvim situacijama roditelji moraju zadržati svoje emocije za sebe i ne raditi ništa, a ne ometati dijete.

„Kada oluja prođe, mnogo više se može postići iskrenim razgovorima i studijama slučaja. Ali potrebno je govoriti ne iz pozicije diktatora, već ponuditi pomoć, otkriti razlog zašto dijete to radi “, sigurna je.

Danas

Sada Tanya diplomira na Saratovskom državnom univerzitetu i dobija profesiju lingvista. „Učim za „dobro“ i „odlično“, učestvujem u radu studentskog pozorišta. Aktivno se bavim i drugim amaterskim pozorištem. Pevam, pišem priče. Trenutno imam tri smjera u kojima mogu ići nakon diplomiranja na univerzitetu — rad u svojoj specijalnosti, nastavak studija na master programu i upis na drugo visoko obrazovanje na pozorišnom fakultetu. Razumijem da treći način nije tako stvaran kao prva dva, ali mislim da vrijedi pokušati “, kaže djevojka. Natalia nastavlja da se razvija u svojoj profesiji. Ona i Tanja takođe nastavljaju da rade u studiju za animaciju stvorenom za pomoć porodicama sa decom sa invaliditetom.

Kako roditelj priprema dijete sa smetnjama u razvoju za školu

Fondacija Spina Bifida podržava odrasle i djecu s urođenom kičmenom kilom. Nedavno je fondacija stvorila prvi Institut Spina Bifida u Rusiji, koji pruža online obuku kako za profesionalce tako i za roditelje s djecom s invaliditetom. Za roditelje je razvijen poseban univerzalni tečaj psihologije, podijeljen u nekoliko blokova.

Predmet pokreće tako važne teme kao što su dobne krize, komunikacijska ograničenja i načini za njihovo prevazilaženje, fenomen neželjenog ponašanja, igre za različite uzraste i potrebe djeteta, lični resurs roditelja, odvojenost i simbioza roditelja i djeteta. .

Također, autor kursa, psiholog praktičar Fondacije Spina Bifida, Anton Anpilov, daje praktične preporuke kako se nositi sa djetetom s invaliditetom prije škole, na šta obratiti više pažnje, kako odabrati pravu školu i prevladati negativne situacije koje se javljaju tokom treninga. Projekat se realizuje uz podršku dobrotvorne fondacije Absolut-Help i tehničkog partnera Med.Studio. 

Na kurs se možete prijaviti na Online.

Tekst: Marija Šegaj