Ovih dana, djetinjstvo je sve konkurentnije, ali vrijedi razmisliti da li im preveliki pritisak na djecu zaista pomaže da uspiju. Novinarka Tanis Carey se protivi prenapuhanim očekivanjima.
Kada sam 1971. doneo kući prve školske ocene uz komentare nastavnika, mojoj majci je sigurno bilo drago što je saznala da je njena ćerka, za svoje godine, bila „odlična u čitanju“. Ali siguran sam da to nije u potpunosti shvatila kao svoju zaslugu. Pa zašto, 35 godina kasnije, kada sam otvorio dnevnik svoje ćerke Lili, jedva sam mogao da obuzdam svoje uzbuđenje? Kako se dogodilo da sam, kao i milioni drugih roditelja, počeo da se osećam potpuno odgovornim za uspeh svog deteta?
Čini se da danas obrazovanje djece počinje od trenutka kada su u maternici. Dok su tamo, trebalo bi da slušaju klasičnu muziku. Od trenutka kada se rode, počinje nastavni plan i program: kartice dok im se oči potpuno ne razviju, časovi znakovnog jezika prije nego što mogu govoriti, časovi plivanja prije nego što mogu hodati.
Sigmund Frojd je rekao da roditelji direktno utiču na razvoj dece - barem psihološki.
Bilo je roditelja koji su roditeljstvo shvaćali previše ozbiljno u vrijeme gospođe Benet u filmu Ponos i predrasude, ali tada je izazov bio odgojiti dijete čiji su maniri odražavali društveni status roditelja. Danas su obaveze roditelja mnogo višestruke. Ranije se talentovano dijete smatralo «božjim darom». Ali onda je došao Sigmund Frojd, koji je rekao da roditelji direktno utiču na razvoj dece – barem u psihološkom smislu. Tada je švicarski psiholog Jean Piaget došao na ideju da djeca prolaze kroz određene faze razvoja i da se mogu smatrati „malim naučnicima“.
Ali posljednja kap za mnoge roditelje bilo je stvaranje na kraju Drugog svjetskog rata specijalnih škola za obrazovanje 25% najtalentovanije djece. Na kraju krajeva, ako je odlazak u takvu školu njihovoj djeci garantovao svijetlu budućnost, kako su mogli propustiti takvu šansu? "Kako dijete učiniti pametnijim?" – takvo pitanje počeo je da sebi postavlja sve veći broj roditelja. Mnogi su odgovor na to našli u knjizi "Kako naučiti dijete da čita?", koju je napisao američki fizioterapeut Glenn Doman 1963. godine.
Doman je dokazao da se roditeljska anksioznost lako može pretvoriti u tvrdu valutu
Na osnovu svoje studije o rehabilitaciji djece s oštećenjem mozga, Doman je razvio teoriju da se dječji mozak najbrže razvija u prvoj godini života. A to je, po njegovom mišljenju, značilo da se sa djecom treba aktivno baviti do treće godine. Osim toga, naveo je da se djeca rađaju sa tolikom žeđom za znanjem da ona prevazilazi sve druge prirodne potrebe. Uprkos činjenici da je samo nekoliko naučnika podržalo njegovu teoriju, širom sveta je prodato 5 miliona primeraka knjige „Kako naučiti dete da čita“, prevedene na 20 jezika.
Moda za rano obrazovanje djece počela se aktivno razvijati 1970-ih, ali početkom 1980-ih psiholozi su primijetili porast broja djece u stanju stresa. Od sada su djetinjstvo određivala tri faktora: anksioznost, stalni rad na sebi i nadmetanje sa drugom djecom.
Knjige o roditeljstvu više se ne fokusiraju na hranjenje i brigu o djetetu. Njihova glavna tema bili su načini povećanja IQ-a mlađe generacije. Jedan od bestselera je Kako odgojiti pametnije dijete? — čak je obećao da će ga povećati za 30 bodova u slučaju striktnog pridržavanja savjeta autora. Doman nije uspio stvoriti novu generaciju čitatelja, ali je dokazao da se roditeljska anksioznost može pretvoriti u čvrstu valutu.
Novorođenčad koja još ne razumeju kako da kontrolišu svoje telo primorana su da sviraju bebi klavir
Što su teorije postajale nevjerovatnije, to su bili glasniji protesti naučnika koji su tvrdili da su trgovci pobrkali neuronauku - proučavanje nervnog sistema - sa psihologijom.
U takvoj atmosferi stavio sam svoje prvo dijete da gleda crtani film «Baby Einstein» (edukativni crtani za djecu od tri mjeseca. — pribl. ur.). Osjećaj zdravog razuma trebao mi je reći da joj to samo može pomoći da zaspi, ali kao i drugi roditelji, očajnički sam se držao ideje da sam ja odgovoran za intelektualnu budućnost svoje kćeri.
U pet godina od lansiranja Baby Einsteina, jedna od četiri američke porodice kupila je barem jedan video kurs o podučavanju djece. Do 2006. godine, samo u Americi, brend Baby Einstein je zaradio 540 miliona dolara prije nego što ga je kupio Disney.
Međutim, prvi problemi su se pojavili na horizontu. Neka istraživanja su pokazala da takozvani edukativni videi često remete normalan razvoj djece umjesto da ga ubrzavaju. Sa porastom kritika, Disney je počeo primati vraćenu robu.
„Mocartov efekat“ (uticaj Mocartove muzike na ljudski mozak. — pribl. ur.) je van kontrole: novorođenčad koja još ne shvataju kako da kontrolišu svoje telo primorana su da sviraju dečiji klavir u posebno opremljenim uglovima. Čak i stvari poput užeta za preskakanje dolaze s ugrađenim svjetlima koja pomažu vašem djetetu da zapamti brojeve.
Većina neuroznanstvenika se slaže da su naša očekivanja od edukativnih igračaka i videa previsoka, ako ne i neutemeljena. Nauka je gurnuta na granicu između laboratorije i osnovne škole. Zrno istine u cijeloj ovoj priči pretvoreno je u pouzdan izvor prihoda.
Ne samo da edukativne igračke ne čine dijete pametnijim, one uskraćuju djeci priliku da nauče važnije vještine koje se mogu steći tokom redovne igre. Naravno, niko ne kaže da djecu treba ostaviti samu u mračnoj prostoriji bez mogućnosti intelektualnog razvoja, ali pretjeran pritisak na njih ne znači da će biti pametniji.
Neuroznanstvenik i molekularni biolog John Medina objašnjava: “Dodavanje stresa učenju i igri je neproduktivno: što više hormona stresa uništava djetetov mozak, manja je vjerovatnoća da će uspjeti.”
Umjesto da stvaramo svijet štrebera, djecu činimo depresivnom i nervoznom
Nijedna druga oblast nije mogla iskoristiti roditeljske sumnje kao polje privatnog obrazovanja. Prije samo jedne generacije, vanredne sesije su bile dostupne samo za djecu koja su zaostajala ili koja su trebala učiti za ispite. Sada, prema studiji dobrotvorne obrazovne organizacije Sutton Trust, oko četvrtine školaraca, pored obaveznih časova, dodatno uči sa nastavnicima.
Mnogi roditelji dolaze do zaključka da ako nesigurno dijete podučava nepripremljen učitelj, rezultat može biti dodatno pogoršanje psihičkog problema.
Umjesto da stvaramo svijet štrebera, djecu činimo depresivnom i nervoznom. Umjesto da im pomogne da budu uspješni u školi, pretjerani pritisak vodi do niskog samopoštovanja, gubitka želje za čitanjem i matematikom, problema sa spavanjem i loših odnosa s roditeljima.
Djeca često osjećaju da su voljena samo zbog uspjeha - a onda se počnu udaljavati od roditelja iz straha da će ih razočarati.
Mnogi roditelji nisu shvatili da je većina problema u ponašanju rezultat pritiska s kojim se njihova djeca suočavaju. Djeca osjećaju da su voljena samo zbog uspjeha, a onda se počnu udaljavati od roditelja iz straha da će ih razočarati. Nisu samo roditelji krivi. Svoju djecu moraju odgajati u atmosferi konkurencije, pritiska države i škola opsjednutih statusom. Stoga se roditelji neprestano boje da njihov trud nije dovoljan da njihova djeca uspiju u odrasloj dobi.
Međutim, došlo je vrijeme da se djeca vrate u djetinjstvo bez oblaka. Moramo da prestanemo da odgajamo decu sa idejom da budu najbolji u razredu i da njihova škola i država treba da budu na vrhu obrazovne rang liste. Konačno, glavna mjera uspjeha roditelja treba da budu sreća i sigurnost djece, a ne njihove ocjene.