Napuštaju srednju školu ili prave pauzu, pa se vraćaju. Oni mogu godinama prelaziti s kursa na kurs prije nego što steknu diplomu ili master. Jesu li neorganizirani ili lijeni kao što mnogi misle o njima? Ili gubitnici, kako misle o sebi? Ali prema nedavnim istraživanjima, stvari nisu tako jasne.
Nazivaju se još i „studenti koji putuju“ ili „putujući studenti“. Čini se da lutaju po studentskom tijelu, ne stavljajući sve na kocku - diplomu ili ništa. Oni nekoga nerviraju. Neko izaziva saosjećanje, pa čak i zavist: „Ljudi se znaju ne naprezati i mirno se odnose na svoje neuspjehe u školi.”
Ali da li su zaista toliko filozofski nastrojeni prema palim ispitima i testovima? Je li istina da im je svejedno da li uče istim tempom ili ne? U pozadini vršnjaka koji vode užurban studentski život, teško je ne osjećati se gubitnikom. Oni se uopšte ne uklapaju u opšti koncept „Brže, više, jače“.
Dugogodišnja istraživanja su pokazala da fenomen vječnog studenta ima mnogo uzroka. Jedna od njih je da nisu svi bliski ideji da budu najbolji i da teže ka visinama. Svako od nas treba svoje, lično izračunato vrijeme za trening. Svako ima svoj tempo.
Osim želje da se sve odloži za kasnije, postoje i druga iskustva koja prate produženo učenje.
Prema istraživanju koje je sproveo Savezni zavod za statistiku (das Statistische Bundesamt — Destatis) u ljetnom semestru 2018., u Njemačkoj postoji 38 studenata kojima je potrebno 116 ili više semestara da završe diplomu. Ovo se odnosi na neto vrijeme studiranja, isključujući godišnji odmor, praksu.
S druge strane, statistike koje je prikupilo Državno odjeljenje za informacije i tehnologiju Sjeverne Rajne-Vestfalije (NRW) daju predstavu o tome koliki može biti broj onih kojima je potrebno više vremena za obrazovanje od trenutka kada uđu u njemački univerzitet, samo uzimajući u obzir univerzitetski semestar.
Prema analizi urađenoj u zimskom semestru 2016/2017. godine, onih kojima je potrebno više od 20 semestara ispostavilo se 74 osobe. To je skoro 123% svih studenata u regionu. Ove brojke pokazuju da tema dugoročnog učenja nije samo izuzetak od pravila.
Osim želje za odugovlačenjem, postoje i druga iskustva koja prate produženo učenje.
Nije kriva lenjost, već život?
Možda neki jednostavno ne završe studije zbog lijenosti ili zato što je zgodnije biti student. Tada imaju izgovor da ne izađu u svijet odraslih s njegovom 40-satnom radnom nedjeljom, bezradnim uredskim poslovima. Ali postoje i drugi, uvjerljiviji razlozi za dugoročno učenje.
Za neke je obrazovanje težak finansijski teret koji tjera studente da rade. A rad usporava proces učenja. Kao rezultat toga, ispada da traže posao kako bi studirali, ali zbog toga izostaju sa nastave.
To može biti i psihičko opterećenje, kada student koji je upisao određeni univerzitet ne zna šta želi. Mnogi studenti pate od hroničnog stresa: nije lako biti stalno u stanju trke. Pogotovo ako se roditelji stalno podsjećaju koliko ih košta školovanje sina ili kćer na fakultetu.
Nekima je toliko teško „svariti“ da im je potrebna medicinska pomoć i primorani su da napuste školu. Često stres, anksioznost oko budućnosti, finansijske stabilnosti dovode do dugotrajne depresije.
Možda vječiti student sumnja u odabrani put profesionalne realizacije, planove za život, potrebu za visokim obrazovanjem. Čini se da je filozofija postignuća prilično zasićena čak i najozloglašenijim perfekcionistima i karijeristima. Možda je „vječiti student“ razumniji od svojih kolega iz razreda, fokusiran na rezultate.
Umjesto da se probije kroz koljeno i po svaku cijenu juri na cilj, priznaje da mu je važnije da se ne guši u knjižnoj prašini u zagušljivoj biblioteci i da se noću sprema za ispite, već da negdje duboko udahne. planinarenje sa rancem na leđima.
Ili se možda ljubav umiješala u uobičajeni tok obrazovnog procesa? I mnogo je važnije da vikend provedete ne za stolom sa udžbenicima, već u zagrljaju i društvu svoje voljene.
"Šta te je učinilo bogatim?"
Šta ako takve studente prestanemo tretirati kao „mentalne smetnje“ i vidimo nešto više od niza banalnih akademskih praznika? Možda je drug iz razreda proveo deset semestara studirajući filozofiju koja ga zanima, a ljeto u uspješnom pokušaju dodatnog zarađivanja, zatim četiri semestra studira pravo.
Zvanično propušteno vrijeme nije izgubljeno. Samo pitajte šta mu je to značilo, šta je radio i šta je naučio tokom svih ovih semestara. Nekada neko ko okleva i dozvoli sebi da stane i predahne stekne više životnog iskustva nego neko ko je non-stop učio četiri-šest godina, a onda je odmah bačen na tržište rada kao štene u vodu.
„Vječiti student“ uspio je osjetiti život i njegove mogućnosti i, nakon što je nastavio sa studiranjem, svjesnije je odabrao smjer i formu (redovni, vanredni, daljinski).
Ili je možda odlučio da mu nije potrebno visoko obrazovanje (barem za sada) i da bi bilo bolje da stekne neku vrstu praktične specijalnosti na fakultetu.
Zato je sada u Njemačkoj i drugim evropskim zemljama postalo popularno među maturantima i njihovim roditeljima da odmaraju godinu-dvije prije nego im sin ili kćerka uđu na visokoškolsku ustanovu. Ponekad se ispostavi da je isplativije od sudjelovanja u utrci za diplomu.