Ovo vrijeme slobode koju za djecu predstavlja rekreacija bitno je za njihov razvoj: smijeh, igra, posmatranje drugog... Trenutak opuštanja ali i učenja društvenih pravila koja prolaze kroz učenje dijaloga, poštovanja sebe i drugih. Mjesto koje ponekad može natjerati ljude da zadrhte kada se sukobi pretvore u opasne igre ili tuče.

Obično je vrijeme za odmor vrlo jasno fiksirano u tekstovima: 15 minuta po poludnevu u osnovnoj školi i između 15 i 30 minuta u vrtiću. Ovaj raspored mora „biti raspoređen na uravnotežen način u svim disciplinskim oblastima“. Sindikat nastavnika SNUIPP-a.

U ovom periodu COVID-a poremećen je ritam odmora kako bi se prilagodili higijenskim mjerama i spriječili ukrštanje djece iz različitih razreda. Nastavnici vode računa o težini nošenja maske i omogućavaju učenicima da prave redovne pauze kako bi bolje disali. U osnovnim školama su se pojavile mnoge peticije roditelja učenika da se pronađu rješenja za ovaj nedostatak zraka koji djeca osjećaju.

Rekreacija je i prostor i vrijeme koje za djecu ima nekoliko funkcija:

• socijalizacija, otkrivanje životnih pravila, interakcije sa prijateljima, prijateljstvo, osećanja ljubavi;
• autonomija je trenutak kada će dijete naučiti da samostalno oblači kaput, da bira svoje igre, da ide u toalet ili da jede samo;
• opuštenosti, svakom čovjeku su potrebni trenuci kada je slobodan od svojih pokreta, od govora. Vrlo je važno u razvoju moći dati slobodu sanjarenju, igrama. Zahvaljujući ovim trenucima mozak integriše učenje. Prakse disanja se sve više provode u školama, a nastavnici nude radionice joge, sofrologije i meditacije. Djeca to obožavaju.
• kretanje, trenutak tjelesne slobode, rekreacija omogućava djeci stimulirajući jedno drugo na trčanje, skakanje, kotrljanje... da napreduju u motoričkim vještinama, mnogo brže nego da su sami. Izazivaju jedni druge, u vidu igre, i pokušavaju da ostvare zacrtani cilj.

Prema Julie Delalande, etnolog i autor knjige “ rekreacija, vrijeme za učenje sa djecom “,” Rekreacija je vrijeme samopoštovanja u kojem učenici eksperimentišu sa alatima i pravilima života u društvu. To je temeljni trenutak u njihovom djetinjstvu jer preuzimaju inicijativu u svojim aktivnostima i ulažu im vrijednosti i pravila koja preuzimaju od odraslih prilagođavajući ih svojoj situaciji. Oni ih više ne shvataju kao vrednosti odraslih, već kao one koje sami sebi nameću i koje prepoznaju kao svoje.

Zapamtite da je ovo vrijeme odgovornost nastavnika. Iako je njegov cilj da doprinese razvoju učenika, jasno je da uključuje i rizike: tuče, opasne igre, uznemiravanje.

Prema Maitre Lambertu, savjetniku Autonome de Solidarité Laïque du Rhône, „nastavnik mora predvidjeti rizike i opasnosti: od njega će se tražiti da pokaže inicijativu. U slučaju nedostatka nadzora, nastavniku se uvijek može zamjeriti što se povukao pred opasnošću koja je nastala”.

Raspored igrališta je naravno osmišljen uzvodno tako da se ne obezbjeđuje bilo kakva oprema koja bi mogla predstavljati opasnost za dijete. Tobogan na visini, vanjski namještaj sa zaobljenim krajevima, kontrolirani materijali bez alergena ili toksičnih proizvoda.

Nastavnici su upoznati sa rizicima i obučeni za radnje prve pomoći. U svim školama postoji ambulanta za lakše rane, a vatrogasci se pozivaju čim se dijete povrijedi.

Ministarstvo nacionalnog obrazovanja objavilo je vodič „Opasne igre i nasilne prakse“ kako bi pomoglo obrazovnoj zajednici da spriječi i identifikuje ove prakse.

Opasne "igre" grupišu "igre" neoksigenacije kao što je igra marama, koja sastoji se od gušenja vašeg druga, upotrebom davljenja ili gušenja da biste osjetili takozvane intenzivne senzacije.

Postoje i „agresivne igre“, koje se sastoje od upotrebe neopravdanog fizičkog nasilja, obično od strane grupe protiv mete.

Zatim se pravi razlika između namjernih igara, kada sva djeca svojom voljom učestvuju u nasilnim praksama, i prinudnih igara u kojima dijete koje je podvrgnuto grupnom nasilju nije odlučilo da učestvuje.

Nažalost, ove igre su pratile tehnološki razvoj i često se snimaju i postavljaju na društvene mreže. Žrtva je tada dvostruko pogođena kako fizičkim nasiljem, tako i uznemiravanjem koje proizlazi iz komentara koji reaguju na video snimke.

Bez demoniziranja vremena za igru, važno je da roditelji ostanu pažljivi na riječi i ponašanje svog djeteta. Nasilni čin mora biti sankcionisan od strane vaspitnog tima i može biti predmet prijave pravosudnim organima ako direktor škole smatra da je to potrebno.