Članak iz poglavlja 3. Mentalni razvoj
Obrazovanje u vrtićima je predmet debate u Sjedinjenim Državama jer mnogi nisu sigurni kakav uticaj jasli i vrtići imaju na malu djecu; mnogi Amerikanci također vjeruju da djecu treba odgajati kod kuće od strane njihovih majki. Međutim, u društvu u kojem velika većina majki radi, vrtić je dio života zajednice; Naime, veći broj djece od 3-4 godine (43%) ide u vrtić nego što se odgajaju u svom domu ili u drugim domovima (35%).
Mnogi istraživači su pokušali utvrditi utjecaj (ako ga ima) odgoj u vrtićima na djecu. Jedno dobro poznato istraživanje (Belsky & Rovine, 1988) pokazalo je da je veća vjerovatnoća da će novorođenčad o kojoj se neko drugi nego majka brinula više od 20 sati sedmično da razviju nedovoljnu privrženost svojim majkama; međutim, ovi podaci se odnose samo na dojenčad dječaka čije majke nisu osjetljive na svoju djecu, smatrajući da su teškog temperamenta. Slično, Clarke-Stewart (1989) je otkrila da su novorođenčad koju su odgajali ljudi koji nisu njihova majka imala manju vjerovatnoću da razviju snažnu privrženost svojim majkama nego novorođenčad o kojoj se brinu njihove majke (47% odnosno 53%). Drugi istraživači su zaključili da na razvoj djeteta ne utiče štetno kvalitetna njega koju pružaju drugi (Phillips et al., 1987).
Posljednjih godina istraživanja o obrazovanju u vrtićima nisu se fokusirala toliko na poređenje utjecaja vrtića i brige majki, koliko na utjecaj dobrog i lošeg kvaliteta obrazovanja izvan kuće. Tako se pokazalo da su djeca kojoj je od malih nogu pružena kvalitetna skrb u osnovnoj školi socijalno kompetentnija (Anderson, 1992; Field, 1991; Howes, 1990) i samopouzdanija (Scan & Eisenberg, 1993) od djece. koji je kasnije krenuo u vrtić. S druge strane, nekvalitetan odgoj može negativno utjecati na adaptaciju, posebno kod dječaka, posebno onih koji žive u vrlo nepovoljnom kućnom okruženju (Garrett, 1997). Kvalitetno obrazovanje izvan kuće može se suprotstaviti takvim negativnim utjecajima (Phillips et al., 1994).
Šta je kvalitetno obrazovanje van kuće? Utvrđeno je nekoliko faktora. One obuhvataju broj djece koja se odgajaju u jednom prostoru, odnos broja staratelja prema broju djece, rijeđu promjenu sastava njegovatelja, kao i stepen obrazovanja i osposobljenosti njegovatelja.
Ako su ovi faktori povoljni, staratelji imaju tendenciju da budu brižniji i više odgovaraju na potrebe djece; takođe su društveniji sa decom, i kao rezultat toga, deca postižu bolje rezultate na testovima intelektualnog i društvenog razvoja (Galinsky i sar., 1994; Helburn, 1995; Phillips & Whitebrook, 1992). Druge studije pokazuju da dobro opremljeni i raznovrsni vrtići imaju pozitivan učinak na djecu (Scarr et al., 1993).
Nedavno veliko istraživanje na više od 1000 djece u deset vrtića pokazalo je da su djeca u boljim vrtićima (mjereno nivoom vještina odgajatelja i količinom individualne pažnje posvećene djeci) zapravo postigla veći uspjeh u usvajanju jezika i razvoju sposobnosti mišljenja. . nego djeca iz sličnog okruženja koja ne dobijaju kvalitetno obrazovanje van kuće. Ovo posebno važi za decu iz porodica sa niskim primanjima (Garrett, 1997).
Uopšteno govoreći, može se reći da djeca nisu bitno pogođena odgojem drugih osoba osim majke. Svi negativni efekti obično su emocionalne prirode, dok su pozitivni efekti češće društveni; uticaj na kognitivni razvoj je obično pozitivan ili ga nema. Međutim, ovi podaci se odnose samo na dovoljno kvalitetno obrazovanje van kuće. Loše roditeljstvo obično ima negativan uticaj na djecu, bez obzira na njihovo kućno okruženje.
Ustanovljeno je da dobro opremljeni vrtići sa dovoljno staratelja za djecu imaju pozitivan utjecaj na razvoj djeteta.
mladost
Adolescencija je prelazni period od detinjstva do odraslog doba. Njegove starosne granice nisu striktno definirane, ali otprilike traje od 12 do 17-19 godina, kada fizički rast praktično prestaje. U tom periodu mladić ili djevojka dostiže pubertet i počinje da prepoznaje sebe kao osobu odvojenu od porodice. Vidi →